生命 生命

浙江省紹興市柯橋區(qū)管墅小學(xué)四（2）班 壽宇可

指導(dǎo)老師 葛江利

例文二

生命是什么呢？我一次又一次尋找答案。

記得有一次，我匆匆跑出家門，突然腳下一滑。低頭一看，一條蚯蚓已經(jīng)被我碾成兩段，可它的身軀依然在不停地扭動著，向著前方移動。它是要拖著殘缺的身軀爬向目的地嗎？那一刻，我感受到了小小的蚯蚓身上那涌動著的生命力量——堅韌而不屈，臨危而不懼。

八歲的女孩，水靈靈的眼睛，薄薄的雙唇如玫瑰花瓣嬌艷欲滴，淺淺一笑，甜甜的酒窩若隱若現(xiàn)，可愛如精靈。然而一個陰雨綿綿的傍晚，她坐著外公的電瓶車回家，卻不知危險已降臨。一輛自卸車呼嘯著向他們飛馳而來，剎那間車翻人倒。受了傷的外公急急爬起來，可不管怎么呼喚，小女孩都沒能再睜開眼睛看看這個美麗的世界。一場突如其來的車禍，奪去了小女孩美好而鮮活的生命。聽到消息的那一刻，我感受到了生命蘊(yùn)藏著的本義——因為易碎，所以寶貴；因為脆弱，更應(yīng)珍惜！

朵朵，一個高大而又開朗的女孩。她的字端正秀氣，她的畫栩栩如生。她還是一個體育健將，在校運動會中獲跳高比賽第一名。平時她和小伙伴們說說笑笑，似乎在她身上看不到什么憂愁和煩惱。但你知道嗎？她的右手與眾不同，五個手指并在一起，手掌外翻，無法像正常人一樣靈活使用右手?？伤龔牟蛔员埃偸悄菢訕酚^地生活著，微笑著面對生活。在她身上，我感受到生命的另一面——即使幸運之神不眷顧，我也可以自帶光圈。

生命，是一面多棱鏡，各有各的風(fēng)采。在我眼里，它渺小而又偉大，脆弱而又堅韌。我們不能輕視它，更不能白白浪費。就像杏林子所言：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個燦爛的花季；一條丑陋的毛毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实?。因為生命本身就是一樁奇跡?！闭湎覀兙褪莿?chuàng)造奇跡的主人！

【羅老師的話】

朱熹曾說：“模擬者，古人用功之法。讀得韓文熟，便做韓文的文法；讀得蘇文熟，便做蘇文的文法。”簡而言之，模仿是最好的老師，是我們寫作的好方法。本文小作者就采用“拿來主義”，模仿杏林子的《生命 生命》一課的行文結(jié)構(gòu)，用三個小故事來講述自己對生命的理解，這樣的學(xué)習(xí)借鑒值得點贊。

三個小故事，從不同角度闡述了小作者對生命的感悟：“生命的堅韌”“生命的寶貴”“生命的自我演繹”，且在故事的最后作了總結(jié)和提煉，讓讀者一目了然。但是，我們也不難發(fā)現(xiàn)，這三個故事的層次還可以再理一理，把第一個和第二個前后互換，先講“生命的寶貴”，再來談“生命的堅韌”，這樣的話，會更有條理性。