王 芳
(北京市朝陽區(qū)學生活動管理中心,北京市朝陽區(qū)青少年活動中心,北京 100020)
開展天文科普活動,對青少年進行天文知識、天文觀測研究方法以及天文科學精神的教育,有利于提高青少年的科技素質(zhì)、培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神,形成正確科學的世界觀[1]。
在中小學通過開展天文科技活動,增強學生的天文意識是素質(zhì)教育的需要。根據(jù)國家和北京市培養(yǎng)中小學生核心素養(yǎng)、加強德育美育工作的要求,激發(fā)學生學習科學尤其是天文學的熱情。讓學生在查閱書籍、文獻和開展辯論的過程中不斷關(guān)注天文領域,領會天文學家的研究方法,感悟科學精神。在活動的層層滲透中讓學生感知天文學的知識,主動擔負起社會責任,具備人類共同發(fā)展天文事業(yè)的國際視野。
天文辯論教育活動申報了特色項目,是全市唯一以天文為專題的學生辯論活動,其與天文觀測、知識競賽、攝影、論文競賽同屬于朝陽區(qū)的五大天文科普活動。天文辯論作為朝陽區(qū)獨立開展的特色項目,每年有近萬人參與這一校內(nèi)活動,帶動了四十余所學校的新建天文社團,活動輻射面廣,影響廣泛。
通過前期對學生的調(diào)研分析可以得知,大多數(shù)學生對天文知識學了解很少,認為天文學較為高深。只有為數(shù)不多的學校有相關(guān)設備,能夠讓少數(shù)愛好天文的學生加入天文觀測、知識問答、攝影及論文的活動中來,因此活動受眾面少之又少,這對于普及天文學極為不利。
將“遙不可及”的天文學與學生熟悉的辯論賽形式相結(jié)合,可以削減天文學對于學生的神秘感,提升學生的關(guān)注度,從而帶動更多的學生去關(guān)注其他四項活動。
(1)學生查閱書籍、網(wǎng)絡,自主學習天文學知識,總結(jié)可以進行辯論的主題。(2)在辯論中,學生能夠科學地說出天文辯論論據(jù),有針對性地辯駁對方的觀點;能夠與組員分工合作,有禮貌、有秩序地完成辯論賽的各個環(huán)節(jié);能夠勇敢地與學生、教師和專家評委進行交流和溝通,并認真回答與提問。(3)能夠積極思考,主動同大家分享自己的見解,真正投入到各個互動環(huán)節(jié)中去,獲得快樂與友誼;能夠感知人類共同的天文夢想,初步具備國際視野,增強社會責任感。
“探秘星際 思辨太空”
對象:朝陽區(qū)的中小學學生,現(xiàn)場活動每年有250人參與。規(guī)模:校內(nèi)活動約有10000人參與。
(1)召開學校教師培訓會。(2)與專家、評委進行溝通,商榷評審要點,尤其是綜合素質(zhì)的評價導向。(3)培訓骨干學生,如主持人、小記者等,做好各項環(huán)節(jié)的物資準備。
這場辯論是學生自己的辯論,要辯什么話題,就讓學生基于自己的興趣去搜索查詢,歸納整理。這是學生對天文知識的一次學習過程,是對其主觀能動性的認可。
對全區(qū)學生匯集的題目進行篩選,形成優(yōu)秀的辯論題目庫,然后提供給各校校園辯論使用。
辯論臺上的學生是辯論的主角,那么,我們該如何去關(guān)注其他的學生呢?第一,讓學生在教師的指導下自主策劃與承辦校園辯論活動。第二,無論班級、校級,還是跨?;顒?,場上和場下的主持人均由學生擔任,使他們成為辯論環(huán)節(jié)的主導者。第三,除了專家評委、教師評委外,也可以組織學生對辯論活動進行評價。第四,為了讓臺下的學生充分參與到辯論活動中,除了讓他們當啦啦隊,還可以鼓勵他們加入志愿者團隊。
1.在活動細節(jié)上重視環(huán)境育人
鑒于之前的活動中存在的問題,如學生因缺乏自信、緊張過度等,導致他們在辯論臺上發(fā)揮不理想。因此,要為學生營造輕松愉快的活動氛圍。
(1)由志愿者搭建遮陽傘“祝福通道”,并以喊口號的方式為每一支進入比賽場地的學生團隊加油助威,以便于學生舒緩壓力,愉悅心情。(2)學生團隊找到自己的學校和姓名,為自己貼上點贊貼,以此作為簽到的附屬內(nèi)容,讓學生為自己加油打氣。(3)團隊DIY合影,讓學生在發(fā)揮創(chuàng)造力的同時增強團隊凝聚力。
2.在活動細節(jié)上重視德育教育
在以往的比賽中出現(xiàn)了令人尷尬的場面,如有的學生出言不遜。為了解決這個問題,可以通過接受教師培訓、遵循主持人的引導等方式教會學生友好握手,向?qū)Ψ秸f出鼓勵的話語,將禮貌教育真正落實。
3.在活動細節(jié)上重視綜合素養(yǎng)培養(yǎng)
主持人引導雙方辯論隊入場,各隊進行限時三分鐘的才藝展示。雙方隊伍可以以多種形式進行隊伍宣傳。
4.在活動細節(jié)上重視思辨精神、質(zhì)疑意識的培養(yǎng):在辯論環(huán)節(jié)中感知科學的魅力和辯論言辭的交鋒
(1)雙方辯論階段,包括一辯陳詞、自由辯論、攻辯、四辯總結(jié)陳詞。(2)辯手與觀眾互動,開啟辯手與臺下學生間的“學術(shù)對話”。辯手與專家、教師和學生評委進行“學術(shù)對話”。
5.在活動細節(jié)上重視學生主體作用的發(fā)揮:穿插天文大咖聊天文、游戲與采訪等互動環(huán)節(jié),增強活動的趣味性
(1)游戲互動:天文知識對對碰之“你演我猜”。(2)聽天文界大咖聊聊天文那些事兒。(3)采訪啦啦隊的互動,學生評委點評環(huán)節(jié)。
(1)通過對學生進行辯題征集,現(xiàn)場辯論中學生闡述觀點、總結(jié)陳詞來檢測學生前期學習天文知識的準確性和語言的邏輯性、科學性。(2)通過考察各辯論隊伍內(nèi)的團隊才藝展示與自由辯論環(huán)節(jié)的默契程度,檢測學生的分工意識、合作能力。(3)在現(xiàn)場的互動環(huán)節(jié)中,通過學生主動回答問題的踴躍性,檢測學生知識、情感的獲得程度。在雙方握手環(huán)節(jié)觀察學生是否主動,是否給予了對方辯手鼓勵與贊許,檢測學生對友誼參賽的實踐效果。
總之,開展天文科普活動是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和實踐能力的主要途徑之一,天文辯論作為其中的一種活動形式,可以削減天文學對于學生的神秘感,能夠讓學生在查閱書籍、文獻和開展辯論的過程中了解更多天文知識,激發(fā)科學探究欲望。