羅美鳳
(江蘇省興化市昭陽湖幼兒園,江蘇興化 225700)
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出:“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果,而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向,應(yīng)支持富有個性和創(chuàng)造性的表達(dá),克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向。[1]”另外,欣賞幼兒的繪畫過程比結(jié)果更重要。很多沒有在幼兒的語言中出現(xiàn)的內(nèi)容或許會在他們的畫面中體現(xiàn)出來,所以幼兒的畫不僅是用來“看”的,也是用來“傾聽”和交流的。筆者始終堅持用心賞識、用心傾聽幼兒的“畫”,讓幼兒始終保持著繪畫的興趣和激情。那么,我們該如何賞識、傾聽幼兒的“畫”呢?
在繪畫教學(xué)中,筆者會發(fā)現(xiàn)每個幼兒的微小進(jìn)步,從他們的繪畫情緒、繪畫能力、意志品質(zhì)、“說”畫等多個方面,通過多次繪畫活動進(jìn)行比較,只要是認(rèn)真投入、大膽表現(xiàn)自我的作品,都予以表揚(yáng)和鼓勵,以增強(qiáng)幼兒繪畫的積極性,提高他們作畫的自信心。
早早小朋友是中班一位比較有想法的小男孩,繪畫技能相對較弱,他的線條并不流暢,畫面整體感也不強(qiáng),如果跟同齡幼兒相比,勢必會影響他參與繪畫活動的積極性。但他想象力極為豐富,每次畫的內(nèi)容都與眾不同,很有自己的想法。中秋節(jié)快到了,筆者和幼兒們一起開展了迎中秋系列活動,其中之一就是“畫中秋”。在了解了嫦娥奔月的感人故事后,幼兒們都想畫一幅嫦娥奔月圖。早早在卡紙上畫上心中的房子,有高的、矮的,房子上是三角形、半圓形等各種形狀的屋頂。筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)別的幼兒都在用水彩筆給房子涂上漂亮的顏色,而早早卻一個勁兒地在房子上點(diǎn)黑色的點(diǎn),密密麻麻,筆者忍不住問:“早早,你在給房子裝飾嗎?”“不是啊,我在點(diǎn)點(diǎn)子,每個點(diǎn)就是一個住戶,房子里住滿了人……”筆者一下子明白了他的想法。其他幼兒還在天空中畫了月亮和心中的嫦娥姐姐,而早早的“天空”中卻還是無數(shù)的點(diǎn)點(diǎn),這次是黃色的點(diǎn),他告訴我:“晚上,天上有月亮,還有很多星星,一閃一閃的?!逼鋵?shí),早早在繪畫作品中運(yùn)用了多種表達(dá)方式,也體現(xiàn)了他自己的生活經(jīng)驗。我們要用發(fā)展的眼光來看待幼兒,而忌用劃一的標(biāo)準(zhǔn)對幼兒進(jìn)行橫向比較,每次作畫時的交流、觀察以及教師的肯定和耐心等待,會是他們繼續(xù)前進(jìn)的動力。
在繪畫活動中,我們要敏銳地捕捉幼兒繪畫中的閃光點(diǎn),根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),尋找幼兒作品中的童趣,及時鼓勵和肯定他們的創(chuàng)意。例如,在主題繪畫“愛唱歌的小螞蟻”活動中,筆者和幼兒們一起作畫,最后在展示作品時,筆者展示了一個造型優(yōu)美、色彩豐富的小螞蟻,構(gòu)圖和色彩搭配都很好,可是幼兒們的目光并沒有在筆者的畫上停留,浩浩小朋友的畫卻吸引了不少小朋友的目光?!八烤巩嫷氖鞘裁??”筆者好奇地走到他的身邊,發(fā)現(xiàn)他的畫確實(shí)很精彩:原本瘦小的“螞蟻”在他的筆下變成了一個胖胖的“男生”,還戴著眼鏡,嘴巴、胡須等細(xì)節(jié)也畫得非同尋常,似乎有他爸爸的影子呢!原來幼兒看世界有他自己的眼光,有他自己的藝術(shù)語言,不論大人怎樣努力,也是無法仿效的。幼兒的藝術(shù)來源于對生活的細(xì)致觀察,也許他們的作品沒有流暢的線條、合理的配色,但有他們自己的創(chuàng)造力。愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要?!币驗橹R是有限的,而想象力可以概括這世界上的一切,推動人類的進(jìn)步,是知識的源泉。
幼兒通過繪畫來表達(dá)自己的想法,呈現(xiàn)內(nèi)心世界。不同的年齡段、不同個性的幼兒表現(xiàn)出來的心理狀態(tài)各不相同,因此,他們的繪畫作品呈現(xiàn)出來的風(fēng)格和內(nèi)容也是大相徑庭。在人的品格形成的過程中,最早發(fā)展的是情感能力,情感是人類行動的動力源泉,它左右著人類的行為方式和性格。因此,我們應(yīng)重視幼兒學(xué)齡前階段的情感教育。作為情感教育之一的藝術(shù)教育,對幼兒有著特別重要的意義[2]。
例如,在“各種各樣的蔬菜”主題活動中,幼兒們經(jīng)過調(diào)查、逛菜場,已經(jīng)認(rèn)識和了解了很多蔬菜,于是,筆者就請幼兒們來畫一畫自己喜歡吃的蔬菜。幼兒們開心地進(jìn)行了創(chuàng)作,大部分幼兒畫出了各種蔬菜,有胡蘿卜、蘑菇、青菜、黃瓜等,色彩艷麗,充滿童趣。詩雨小朋友各方面能力都發(fā)展得很好,繪畫能力也很不錯,就是不愛和同伴、教師交流。她畫好蔬菜后,在選水彩筆涂色時,卻只選了灰色。她畫了圓圓的土豆、番茄和大大的茄子,可結(jié)果她把所有蔬菜都涂成了灰色,筆者試著和她去交流,可是她總是回避,并堅持自己的想法,筆者很難猜透她的心思。她不愿意走近我們,說明她對我們有較強(qiáng)的“防御心理”。對教師來說,了解幼兒的繪畫作品是了解他們內(nèi)心的一種良好的手段,特別是語言表達(dá)能力有所欠缺的幼兒,用繪畫這種無聲的“語言”表達(dá)他們的內(nèi)心感受,有助于我們真正走進(jìn)他們的世界,學(xué)會傾聽、解讀他們。如果幼兒的畫面色彩灰暗,我們也要注意,要思考幼兒為什么會畫出這樣的畫,有什么心事,要及時做情感的疏導(dǎo),努力尋求一把能打開她內(nèi)心世界的鑰匙。
我們在評價幼兒的繪畫作品時,往往都是主觀地進(jìn)行評價,不需要幼兒過多參與,忽略了他們的真實(shí)想法?,F(xiàn)在我們要做的就是成為幼兒的朋友,分享他們的喜怒哀樂,分享他們奇妙的童心。聽幼兒介紹自己的畫,鼓勵他們表現(xiàn)自己。這樣,既能正確地理解幼兒的作品,也能提高他們的語言表達(dá)能力。理解幼兒的畫就是通過繪畫去讀懂幼兒的內(nèi)心,通過人與人之間的交流產(chǎn)生情感共鳴。幼兒用心的創(chuàng)作,總希望得到別人的關(guān)注。因此,在幼兒介紹自己的作品時,我們要成為一個忠實(shí)的傾聽者,給予充分的肯定和鼓勵,讓幼兒保持積極的創(chuàng)作熱情,體驗到創(chuàng)作的成功感。
每幅畫都是幼兒內(nèi)心的真實(shí)寫照,是幼兒情緒的外在表現(xiàn)。作為教師和家長,我們要用賞識的態(tài)度去理解幼兒的繪畫作品,用心傾聽幼兒的心聲。不僅要教會他們更多豐富的知識,還要開拓他們的眼界,培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力,尊重他們的思想和內(nèi)心情感需求,給他們更大的空間和自由去進(jìn)行創(chuàng)作。