讓“核心素養(yǎng)”之花 綻放音樂課堂—淺談小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)模式

唐文婷

（江蘇省常州市西新橋小學(xué)，江蘇常州 213000）

引 言

動(dòng)能教學(xué)理論認(rèn)為：“當(dāng)教育個(gè)體具備專業(yè)學(xué)科素養(yǎng)并掌握知識(shí)傳授方法時(shí)，就能引導(dǎo)被教育個(gè)體形成核心素養(yǎng)，并具備相應(yīng)的實(shí)踐能力?！焙喲灾?，當(dāng)音樂教師具備較高的音樂素養(yǎng)并掌握教學(xué)方法及技能時(shí)，就能引導(dǎo)小學(xué)生形成音樂核心素養(yǎng)。

一、什么是音樂核心素養(yǎng)

小學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)是指在音樂知識(shí)理論、技能以及綜合調(diào)查、研究、分析、測(cè)試、評(píng)估、診斷中形成的一種與個(gè)人認(rèn)知模式及性格發(fā)展相符的能力。目前，音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及知識(shí)掌握情況量身定制的一套教學(xué)系統(tǒng)，具有系統(tǒng)化、個(gè)體化、特殊化等特征，能夠滿足大多數(shù)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的需要[1]。

二、小學(xué)音樂教育中培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的必要性

音樂是一種情感信息傳遞機(jī)制，在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。作為極具感染力的藝術(shù)形式，音樂已成為人們精神生活中不可或缺的部分。以音樂作為知識(shí)信息傳遞的媒介，不僅能有效健全小學(xué)生的藝術(shù)認(rèn)知架構(gòu)，更能強(qiáng)化小學(xué)生的理解認(rèn)知思維，讓小學(xué)生形成較高的藝術(shù)素養(yǎng)。通常，音樂能強(qiáng)化學(xué)生的文化素養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生的藝術(shù)視野，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)感受，促進(jìn)學(xué)生形成藝術(shù)創(chuàng)造力和審美意識(shí)。然而，以面授課為主的音樂課堂讓學(xué)生成為音樂文化、情感信息的被動(dòng)接受者，教師以教材為中心進(jìn)行課堂教學(xué)。殊不知，面授課教學(xué)方式既限制了學(xué)生的想象力，也難以健全小學(xué)生的認(rèn)知架構(gòu)，不會(huì)促進(jìn)學(xué)生形成完善的音樂核心素養(yǎng)[2]。因此，在素質(zhì)化教學(xué)理念的引導(dǎo)下，以學(xué)生為核心著重于教學(xué)模式創(chuàng)新，才能升華小學(xué)生的藝術(shù)情感，促進(jìn)小學(xué)生形成音樂核心素養(yǎng)。

三、小學(xué)音樂教育中學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

從當(dāng)前的小學(xué)音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀來看，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，在課堂教學(xué)中，既缺少個(gè)性化元素，也缺少必要的創(chuàng)新性教學(xué)理念，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍難以活躍起來。同時(shí)，大多數(shù)小學(xué)的音樂課程設(shè)置太過單一，在數(shù)量和質(zhì)量上存在著缺陷，很難滿足小學(xué)生音樂特長培養(yǎng)與發(fā)展的需要。為了健全小學(xué)生的思想認(rèn)知架構(gòu)，促進(jìn)小學(xué)生形成音樂核心素養(yǎng)，教師要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神，以激發(fā)個(gè)體學(xué)習(xí)興趣為核心，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

四、小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式的構(gòu)建方法

（一）構(gòu)建立體化音樂教學(xué)課堂

在音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，教師要確定課堂教學(xué)目標(biāo)，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法綜合評(píng)估，根據(jù)掌握的第一手教學(xué)材料作出分析，找到解決方法，構(gòu)建立體化課堂。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及認(rèn)知規(guī)律采用立體化教學(xué)方法，通過打造立體化教學(xué)目標(biāo)、構(gòu)建立體化課堂教學(xué)模式、立體化傳授音樂知識(shí)技能等方法提高課堂效率。對(duì)于小學(xué)生而言，音樂課堂教學(xué)目標(biāo)是導(dǎo)向，是音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的方向標(biāo)，缺少學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引，學(xué)生是難以回歸到音樂教學(xué)的本質(zhì)目的上的。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以以小組合作探究學(xué)習(xí)為主，以學(xué)科問題設(shè)置為導(dǎo)向，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)知識(shí)，獨(dú)立思考。學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成在很大程度上取決于他們的認(rèn)知思維，以音樂學(xué)科問題探究為導(dǎo)向的小組合作方法有利于學(xué)生自主交流、合作解決問題，并能高效率學(xué)習(xí)音樂知識(shí)及技能。

（二）給予學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的教學(xué)空間

在音樂課堂教學(xué)中，促進(jìn)小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)形成的方法和途徑是多種多樣的，但是教師必須要考慮學(xué)生個(gè)體的差異，由于每個(gè)學(xué)生的思維認(rèn)知方式和成長環(huán)境的不同，他們有著明顯的個(gè)體差異，具有豐富的想象力和自主創(chuàng)造力。這也決定了在音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力時(shí)，教師首先要給予學(xué)生自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生大膽去想象，自由去實(shí)踐。同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，真正讓小學(xué)生從心理上感受到音樂之美，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的感官能力，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓其充滿自信，勇敢去表演和歌唱。

（三）創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)主題情境

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)音樂主題故事情境拓展學(xué)生的想象思維。音樂的產(chǎn)生過程就是藝術(shù)創(chuàng)造的過程，學(xué)生欣賞音樂和學(xué)習(xí)音樂的過程必然伴隨豐富的想象及創(chuàng)造性的表現(xiàn)。學(xué)生的創(chuàng)造行為都是根據(jù)音樂教學(xué)所貫穿的情感目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)的。其中，想象力在創(chuàng)新思維教育中有著積極作用，沒有想象力的支持，學(xué)生就不可能有創(chuàng)造性表現(xiàn)。因此，在音樂課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)主題教學(xué)情境，讓學(xué)生通過聯(lián)想和想象創(chuàng)編音樂故事，擴(kuò)展學(xué)生的想象力，同時(shí)，讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到充分表現(xiàn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信[3]。例如，有位叫歡歡（化名）的學(xué)生，一上音樂課就打不起精神，毫無學(xué)習(xí)音樂的興趣，為了激發(fā)歡歡的學(xué)習(xí)興趣，筆者針對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容制作了教學(xué)微視頻和動(dòng)漫，而且會(huì)提前五分鐘進(jìn)入班級(jí)，給學(xué)生播放與本節(jié)課有關(guān)的動(dòng)畫片，并向?qū)W生提問，這樣就構(gòu)建了有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的音樂情境，活躍的課堂氛圍將歡歡的興趣也調(diào)動(dòng)了起來，讓他對(duì)音樂學(xué)習(xí)充滿了熱情。

（四）營造有利于學(xué)生自我學(xué)習(xí)的創(chuàng)新氛圍

開展創(chuàng)新教育的一個(gè)重要方面在于設(shè)置創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍。在音樂教學(xué)中，教師要深入挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合多種教學(xué)方法，讓學(xué)生感受音樂之美，還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用肢體語言去表現(xiàn)音樂之美，同時(shí)，要在激發(fā)學(xué)生想象力的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，為他們營造一種無拘無束的氛圍，充分釋放他們的想象力，讓他們通過角色扮演的方式表達(dá)自己的想象，發(fā)揮創(chuàng)造力。例如，在每節(jié)音樂課開始前，筆者都會(huì)讓學(xué)生說出自己喜歡的音樂作品，利用多媒體進(jìn)行播放，讓學(xué)生跟著唱，采用這種興趣引導(dǎo)方式不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，更增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓他們高效率地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。

結(jié) 語

在音樂課堂教學(xué)中構(gòu)建有利于學(xué)生音樂核心素養(yǎng)形成的教學(xué)模式，教師一定要認(rèn)清音樂核心素養(yǎng)的定義及內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)方法進(jìn)行音樂教學(xué)，可通過構(gòu)建立體化音樂教學(xué)課堂、給予學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的教學(xué)空間、創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)主題情境、營造有利于學(xué)生自我學(xué)習(xí)的創(chuàng)新氛圍等方法完善教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓學(xué)生在自我認(rèn)知、發(fā)展過程中形成音樂核心素養(yǎng)。