小學(xué)語文教學(xué)中“寫字教學(xué)”訓(xùn)練的策略研究

?張海燕

中華幾千年傳統(tǒng)文化的傳承主要依靠語言文字來完成，寫字是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“要加強寫字教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。”在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，時常發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫漢字出現(xiàn)結(jié)構(gòu)混亂，筆畫增減，字形相混及不規(guī)范等突出問題。寫字教學(xué)應(yīng)成為語文教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié)。在小學(xué)語文教學(xué)中，如何讓寫字教學(xué)更有效呢？

一、示范演示，掌握筆順

教師是學(xué)生識字與寫字的直接傳遞者，教師的示范引領(lǐng)很重要，示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)。在某種意義上，教師寫字習(xí)慣會直接影響到學(xué)生寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。剛開始教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示書寫的全過程。引領(lǐng)學(xué)生的握筆習(xí)慣、筆劃結(jié)構(gòu)的習(xí)慣等，掌握書寫規(guī)則，如“左右等寬、左窄右寬、左寬右窄”，讓學(xué)生從中掌握漢字的書寫規(guī)律及結(jié)構(gòu)特點，引領(lǐng)正確的執(zhí)筆和寫字的姿勢。在書寫“吊、啄、若”三個字時，引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個字的共同“口”字形后，要留意“口”在不同的位置，大小形狀也不同，在書寫結(jié)構(gòu)和筆劃上就不一樣。如《丑小鴨》出現(xiàn)了不少生字，如“趴、影、瘦、臥”等，對于后兩個字形上容易出錯的則要指導(dǎo)正確的筆順。有了筆順和結(jié)構(gòu)的掌握，以后遇到此類字就就很容易正確寫好了。在識字寫字環(huán)節(jié)上，也要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力的提高。

二、觀察聯(lián)想，活記字形

漢字是由抽象的筆畫組成的。寫字教學(xué)必須指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置，并對抽象的漢字加以聯(lián)想，活化漢字字形，使訓(xùn)練更有效。如“橫”像小扁擔(dān)，“點”像小雨點，“撇”像掃把，“捺”像利劍，漢字字形就會深深扎根于學(xué)生心中。如“人”字，學(xué)生寫出來的“人”字，就像兩根支撐的小棍子。在教學(xué)時，我從“人”字只有兩筆，引導(dǎo)學(xué)生從人字的結(jié)構(gòu)看，就是相互支撐。作為萬物之靈的人，從呱呱墜地到撒手人寰，時刻離不開他人的支撐，也應(yīng)當(dāng)念念不忘支撐他人。支撐是奉獻，就是付出與彼此幫助。一個“忠”字，是把心放在中間，即將心放正之意。心若不正，就成了“歪歪心眼”。我們講“忠”，對祖國、對事業(yè)、對朋友都要忠誠。從上下有序、對立統(tǒng)一的規(guī)則文化教學(xué)漢字書寫漢字，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《泉水》時，有個生詞“塔”字，學(xué)生提出：這個“塔”字的提土旁怎么這么??？我就結(jié)合漢字的規(guī)則文化中的協(xié)調(diào)有序、和諧平等進行解讀，讓學(xué)生從漢字的規(guī)則文化角度認(rèn)識漢字并掌握左右結(jié)構(gòu)漢字的基本書寫規(guī)則。又如“思”字，既不能把田寫得過大，以大壓小，以上壓下，也不能把“心”字寫得過大，以下凌上。于是，我順勢導(dǎo)出：書寫上下結(jié)構(gòu)的字，上下部分都要差不多大小，就像人與人之間不能以大壓小，也不能以下犯上，這樣社會才能和諧穩(wěn)定。在“森、眾、晶、鑫”等品字結(jié)構(gòu)的書寫時，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，總結(jié)出要把上面的字寫大一點，寫在正中間，不能偏向一邊，這正如我們做人做事一樣公平公正，行得正，才能坐得穩(wěn)。這樣的教學(xué)，學(xué)生在腦海中留下比較深的印象，寫字識字能力就大大提升了。

三、讀寫結(jié)合，拓展提升

寫字教學(xué)的最終目標(biāo)就是運用了。在字詞教學(xué)中，我不僅讓學(xué)生正確認(rèn)讀，正確書寫、正確理解，豐富積累，更重要的是能靈活運用。在具體的語言環(huán)境中識字，實現(xiàn)教學(xué)情境。

如教學(xué)《四季》時，先認(rèn)識“尖，說、春、青、蛙、夏、彎、地，冬”9個生字和言字旁、蟲字旁；讀準(zhǔn)多音字“地”；會寫“天、四”2個字。出示“四”字的演變過程，分析字形，得出“四” 由口八組合而成，口中八，代表四面八方和土地?！掇朊缰L》中出現(xiàn)了“揠、轉(zhuǎn)、喘、累”四個重點生字。對“揠”字的書寫筆順了解后，比較“拔苗助長”，理解“拔”與“揠”的差異?！稗搿币彩前蔚囊馑?，“揠”是指輕輕地往上提，在比較中豐富了學(xué)生的詞匯。《鯨》一課的生字教學(xué)時，我把這課的生字表中帶有“月”字旁邊的四個字集中在一起：肺、腭、肚、胎。讓學(xué)生觀察筆順，并要求學(xué)生再寫出幾個表示身體部位的帶“月”字旁的字，從中明白了“月”還有表示身體一部分的意思，又復(fù)習(xí)鞏固了同類字的效果。

又如《明天要遠足》是一首充滿童趣，展現(xiàn)童真的兒童詩。細讀課文，隨文識字這一環(huán)節(jié)在教學(xué)時也要注意，出現(xiàn)“睡”字前，是呈現(xiàn)遠足前一夜，作者睡不著，引出睡覺的時候，人要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關(guān)，自然是目字旁；接下來，小作者不能入睡，想“大?！?，引出“海”字，就是每天都有水的謎底。這樣，寫字教學(xué)不是孤立的，在課文教學(xué)中，適時采用隨文識字書寫的方法，進一步激發(fā)以讀促識、讀中感悟、讀識結(jié)合的好習(xí)慣。