尋找微素材加強(qiáng)訓(xùn)練 促進(jìn)微作文能力提升

江蘇省泗洪縣姜堰實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張曉妮

一、引導(dǎo)學(xué)生“做一做”微素材

低年級(jí)學(xué)生對(duì)一切都是好奇的，也往往愿意參與到學(xué)校、家庭、社會(huì)的各項(xiàng)活動(dòng)中。比如可以讓他們協(xié)助老師管理班級(jí)、打掃衛(wèi)生，或者幫助家長(zhǎng)做家務(wù)，甚至是參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等等，關(guān)鍵是要鼓勵(lì)學(xué)生把這一內(nèi)容用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。此外，游戲也是低年級(jí)學(xué)生的最愛(ài)，教師可以通過(guò)“做一做游戲”，即“玩一玩”來(lái)組織學(xué)生搜集微素材，如有可能，還可以滲透表達(dá)技巧，比如讓他們學(xué)會(huì)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，即“先……接著……再……然后……”“一邊……一邊……”等等，這樣可以有效訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)思維，增加其語(yǔ)言嚴(yán)密性，讓其寫作更富有條理。

二、引導(dǎo)學(xué)生“寫一寫”微素材

雖然習(xí)作屬于中年級(jí)范疇，但對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也可以讓學(xué)生圍繞微素材寫一寫微作文?？梢試L試讓他們寫句子，或者引導(dǎo)學(xué)生采用填空的方式進(jìn)行寫作，比如教師寫開頭，讓學(xué)生結(jié)尾，或者留下關(guān)鍵空格，讓學(xué)生進(jìn)行填寫。寫的形式很多，關(guān)鍵是要鼓勵(lì)學(xué)生寫一寫。字?jǐn)?shù)可以不多，但是句子一定要完整，或者事情敘述一定要完整。當(dāng)然，對(duì)于寫的形式，應(yīng)突出興趣，而不限制用筆，可以借助手機(jī)用語(yǔ)音，乃至圖文結(jié)合的方式進(jìn)行。通過(guò)這種方式長(zhǎng)期訓(xùn)練，會(huì)養(yǎng)成學(xué)生隨時(shí)積累素材的好習(xí)慣，豐富習(xí)作內(nèi)容，奠定習(xí)作基礎(chǔ)。

三、尋找微靈感，增加習(xí)作精彩

對(duì)于習(xí)作來(lái)說(shuō)，若想出彩，則需要一定的靈感，畢竟真正的作家是需要天賦的。對(duì)此，教師要有這個(gè)意識(shí)，并且盡可能引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的小靈感、微靈感，及時(shí)通過(guò)聽說(shuō)讀寫的形式，讓他們用自己的方式進(jìn)行表達(dá)，以便有效訓(xùn)練他們思維的嚴(yán)密性，提升言語(yǔ)表達(dá)能力。對(duì)于微靈感來(lái)說(shuō)，其來(lái)源渠道主要有以下三個(gè)：

1.在教材文本中尋找微靈感

課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，也是他們搜集素材、尋找靈感的主要來(lái)源，比如詞語(yǔ)積累，乃至具體寫作技巧等等，都可以充分發(fā)揮教材文本例子的作用，從扶到放，舉一反三，以便通過(guò)教材文本知識(shí)、寫作技能，引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識(shí)之間發(fā)生碰撞，繼而從中捕捉靈感，做到讀寫結(jié)合。比如統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊(cè)《狐假虎威》這課，研讀文本，發(fā)現(xiàn)故事結(jié)尾戛然而止，然后寓意點(diǎn)題，但是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更多地關(guān)注故事，對(duì)此，教師可以臨時(shí)創(chuàng)設(shè)微話題：后來(lái)老虎知道了狐貍的騙局，會(huì)怎么辦？百獸知道這個(gè)事情后，又會(huì)怎么想？通過(guò)這種方式，打開學(xué)生思緒，從中尋找微靈感。

2.在活動(dòng)游戲中尋找微靈感

生活也是微靈感的重要來(lái)源。很多時(shí)候，學(xué)生不是沒(méi)有生活，而是缺少發(fā)現(xiàn)生活中美的眼睛。因而如有可能，要?jiǎng)?chuàng)造條件，豐富學(xué)生生活體驗(yàn)，讓他們能夠有所感悟，繼而進(jìn)行表達(dá)而對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們最感興趣的是游戲。可以先讓學(xué)生參與游戲，在獲取豐富情感體驗(yàn)后，通過(guò)片段回憶的方法，比如：一開始是怎么想的？活動(dòng)中有哪些人在參與？具體游戲規(guī)則有哪些？還有在游戲活動(dòng)中其他同學(xué)的表現(xiàn)，游戲后的結(jié)果與想法，等等。通過(guò)這種片段或者牽線回憶的方式，讓學(xué)生尋找在活動(dòng)游戲中的微靈感，這樣不僅可以有效激發(fā)學(xué)生興趣，而且還能豐富他們的情感體驗(yàn)。

3.在課外閱讀中尋找微靈感

課外閱讀也是學(xué)生尋找微靈感的主要來(lái)源。畢竟對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們生活相對(duì)單調(diào)，大多局限在學(xué)校、家這兩點(diǎn)一線之間。但通過(guò)課外閱讀，卻能有效拓展學(xué)生視野，同樣也能從中引導(dǎo)他們尋找寫作的靈感。相對(duì)而言，課外閱讀內(nèi)容表達(dá)相對(duì)成熟，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可循。教師可以通過(guò)讀文體悟，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，并按照其句子格式進(jìn)行仿寫，其結(jié)果肯定不一樣。

四、訓(xùn)練微技巧，提升習(xí)作內(nèi)涵

對(duì)于小學(xué)生習(xí)作來(lái)說(shuō)，其中最大的問(wèn)題就是缺少細(xì)節(jié)，或者語(yǔ)言過(guò)于簡(jiǎn)潔，缺少寫作技巧。對(duì)此，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)處入手，從小處著眼，通過(guò)一些小的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)用耳朵聆聽，學(xué)會(huì)用大腦想象，繼而寫出真正精彩的作文。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，習(xí)作微技巧主要有以下幾種：

1.集中一個(gè)特點(diǎn)微描述

對(duì)于人或事物來(lái)說(shuō)，最好的方式是抓住特征進(jìn)行有序觀察。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要方式就是采用“總分段”式寫微作文。這里的“總”，某種程度上就是人或者事物的特點(diǎn)。具體訓(xùn)練過(guò)程中，教師可以出示總句，讓學(xué)生從不同角度訓(xùn)練分句子，或者出示分句子，讓學(xué)生概括總句子，通過(guò)這種微訓(xùn)練方式，讓學(xué)生逐步熟悉總分結(jié)構(gòu)。此外，表情是人內(nèi)心情感的真實(shí)反映。因此，要把人物寫活，最根本的還是要引導(dǎo)他們把人物表情描寫好，而這還需要教師強(qiáng)化表情指導(dǎo)，可以先給學(xué)生提要求，引導(dǎo)他們抓住表情特征仔細(xì)觀察，然后讓他們表演高興時(shí)、生氣時(shí)、憤怒時(shí)等各種表情，接著引導(dǎo)他們把自己所觀察的內(nèi)容寫成微作文。通過(guò)這種集中訓(xùn)練的方式，有效提升學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)水平。

2.集中一處風(fēng)景微欣賞

大自然中的景色很多，只要做個(gè)有心人，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有美景。具體來(lái)說(shuō)，教師可以先組織學(xué)生圍繞周邊景物進(jìn)行觀察，其中還要滲透方法指導(dǎo)，比如由遠(yuǎn)到近，移步換景，先整體后局部，或者虛實(shí)結(jié)合等等。但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最好每次集中一個(gè)方法進(jìn)行訓(xùn)練，或者抓住主要特色進(jìn)行觀察，這種訓(xùn)練方式才有效果。這種方式不僅符合低年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩的心性，容易激發(fā)他們觀察欣賞的熱情，而且還可以拓展學(xué)生微素材搜集渠道，為其寫話乃至寫作提供豐富素材。

3.集中一個(gè)聲音微聆聽

大自然的聲音有很多。在生活中只要做個(gè)有心人，就會(huì)從中發(fā)現(xiàn)各種聲音。可以靜靜地讓他們聽，小雨的沙沙聲，同學(xué)們的打鬧聲……有自然界的聲音，有小動(dòng)物的聲音，也有人產(chǎn)生的聲音，能夠及時(shí)用筆記下來(lái)，這樣的微作文不僅精彩，也很動(dòng)聽。當(dāng)然，對(duì)于小學(xué)生習(xí)作來(lái)說(shuō)，對(duì)話也是一種主要表達(dá)形式，因而教師要引導(dǎo)學(xué)生注重對(duì)話描寫，或者說(shuō)直接記錄一段對(duì)話。不過(guò)其形式則需要及時(shí)轉(zhuǎn)換，比如提示語(yǔ)在不同位置的運(yùn)用以及表達(dá)內(nèi)容的不同轉(zhuǎn)述，等等。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生熟悉習(xí)作對(duì)話表達(dá)形式。低年級(jí)作文正是學(xué)生的作文起步階段，需要走得穩(wěn)、走得順，而微作文的引入無(wú)疑給小學(xué)作文教學(xué)注入了生機(jī)。

總之，對(duì)于習(xí)作起步階段，最好的方式就是通過(guò)微作文進(jìn)行有效訓(xùn)練，這樣不僅可以有效降低難度，而且還能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，為其進(jìn)一步進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。