小學(xué)唱歌教學(xué)存在的問題與對策

江蘇省鹽城市鹽瀆實(shí)驗(yàn)學(xué)校 許靜芝

小學(xué)音樂教學(xué)中，唱歌是最為重要的內(nèi)容之一，也是學(xué)生最受歡迎的形式之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)對音樂教學(xué)非常重視，自課程改革以來，老師們積極投入到新理念的學(xué)習(xí)之中，并親身實(shí)踐，在理論與實(shí)踐結(jié)合的操作下，音樂唱歌教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的變化，取得了重大突破。但是，在實(shí)踐中我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)唱歌教學(xué)還存在著一些問題，那么我們又如何來解決這些問題呢？

一、二聲部教學(xué)存在欠缺

現(xiàn)象：在小學(xué)音樂的合唱教學(xué)中，二聲部教學(xué)非常重要，應(yīng)該是重點(diǎn)加強(qiáng)的部分，但是，沒有經(jīng)驗(yàn)的老師卻沒有引起夠的重視，到了二聲部教學(xué)時(shí)草草了事，沒有善始善終，也不排除有些老師直接去掉第二聲部，而是將二聲部歌曲當(dāng)作單聲部歌曲教，這樣做的老師不在少數(shù)。

反思：在小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中“關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的幾點(diǎn)提示”這一部分中特別指出：演唱歌曲是音樂教學(xué)的最基本活動(dòng)，這是學(xué)生最喜歡的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生非常容易接受，參與程度也高。老師要善于把歌唱技能的練習(xí)與演唱實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來進(jìn)行，不但有學(xué)生的獨(dú)聲唱，也有合唱，二者結(jié)合起來教學(xué)，在教學(xué)中易使學(xué)生感受多聲部音樂的表現(xiàn)力，更好地形成與別人合作演唱的能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識與合作能力。在合唱練習(xí)時(shí)，學(xué)生的和聲聽覺、聲部和諧、節(jié)奏和音準(zhǔn)都得到了進(jìn)一步的提升，具有重要的意義，特別是合唱本身是其他形式所不能代替的，它有一種強(qiáng)大的力量，使得每一位參與者都能主動(dòng)

精誠合作，并發(fā)揮出最大的能力。在合唱訓(xùn)練的時(shí)候，學(xué)生要學(xué)會(huì)合作、相互支持，共同遵守規(guī)則，自覺地控制可能破壞和諧的任何沖動(dòng)和個(gè)性表現(xiàn)，最后形成與他人一致但是又保留自身特色的唱歌方式、價(jià)值觀、信念及人格特征。

二、范唱和伴奏沒有感染力與藝術(shù)性

現(xiàn)象：小學(xué)音樂教學(xué)中，有些老師為了省事而很少泛唱，而是簡單地動(dòng)用錄音機(jī)來代替本來是老師的范唱，使學(xué)生很難感受到老師的原唱，學(xué)生看不到老師的表情、肢體動(dòng)作，沒有機(jī)會(huì)去現(xiàn)場欣賞、體驗(yàn)、感受老師這些特有的教育，而且學(xué)生找不到恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)唱歌，使演唱效果非常差，感染力不再存在。如果老師沒有很好的現(xiàn)場伴奏能力，或者干脆沒有伴奏，使得錄音帶里的伴奏音樂不符合歌曲的風(fēng)格、情緒、和聲單調(diào)，更談不上什么藝術(shù)性，這些機(jī)械的教學(xué)方法影響了學(xué)生對新歌的理解和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是被動(dòng)的、機(jī)械的。

反思：音樂教學(xué)更多的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，情感是音樂的靈魂，在審美過程中一直有情感的存在，情感是心理活動(dòng)的表現(xiàn)，也是音樂美的表達(dá)方式。唱歌并不是張張嘴就可以了，而是通過唱歌形成一種內(nèi)心體驗(yàn)與感悟。所以，老師在音樂教學(xué)中就要多親自動(dòng)手或者示范，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，充分激發(fā)學(xué)生的音樂情感，使他們獲取更多的審美體驗(yàn)，使音樂教育的審美價(jià)值得以真正體現(xiàn)。

音樂老師的基本功中，鋼琴是重要的一項(xiàng)，彈好鋼琴是音樂老師課堂教學(xué)的最好幫手，老師在教學(xué)中恰當(dāng)而熟練地進(jìn)行伴奏，可以提高歌唱的感染力。比如在開始學(xué)習(xí)旋律之時(shí)，老師的伴奏應(yīng)突出主旋律。當(dāng)遇到難唱的樂句時(shí)，老師甚至要去掉左手的伴奏而只彈單旋律，從而突出教學(xué)重點(diǎn)，這就需要老師在教學(xué)中將伴奏藝術(shù)地表現(xiàn)出來。當(dāng)學(xué)生掌握了主旋律之后，老師再把伴奏藝術(shù)化，力求恰當(dāng)而豐富，學(xué)生能從主旋律中感受到歌曲的意境、情緒、風(fēng)格等。

三、個(gè)別演唱或表演被不合理取代

現(xiàn)象：新課標(biāo)更加突出學(xué)生之間的合作，但是這也需要有一個(gè)度，而不是無限制地合作，一旦沒有吃透新課標(biāo)精神，就會(huì)走入誤區(qū)，主要表現(xiàn)在個(gè)別演唱或表演正逐漸被各種合作形式所淹沒，這樣的做法表面上看非常熱鬧，但是，實(shí)際效果并不如人意。

反思：出現(xiàn)上面的現(xiàn)象是老師沒有吃透新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。老師們應(yīng)該認(rèn)真重新解讀新課標(biāo)，懂得合作的方法、意義，合作是一種形式，與學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)是不相矛盾的。老師應(yīng)該在使用過程中使二者相輔相成、靈活應(yīng)用。我們在教合唱的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在里面濫竽充數(shù)，這是可以理解的，甚至三分之一這樣做也有可能唱好，但是獨(dú)唱就不一樣了，每一個(gè)人應(yīng)該盡可能好地表現(xiàn)自己，運(yùn)用獨(dú)唱促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂。由此可以看出，個(gè)別演唱或者表演不能忽視，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：第一，在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性，形成比學(xué)趕超的好風(fēng)氣。第二，提升學(xué)生的聽辨、評析能力，學(xué)生能從音樂的節(jié)奏、音高、快慢等方面形成自己的觀點(diǎn)。第三，多給學(xué)生個(gè)別表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，通過唱歌，老師能更多地了解學(xué)生，使教學(xué)更有針對性，也容易使學(xué)生從中找到自信。第四，老師與學(xué)生多交流，進(jìn)一步形成情感交流，這有助于學(xué)生對音樂的節(jié)奏感、音準(zhǔn)、發(fā)音方法、演唱技巧等有充分的理解。

以上幾個(gè)方面的問題在目前的小學(xué)音樂教學(xué)中是普遍存在的，如果我們沒有引起足夠的重視，那么音樂教學(xué)就已經(jīng)挫敗了一半。老師們在教學(xué)中就唱歌問題認(rèn)真研究，與新課程標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合起來，在理論與實(shí)踐的作用下把這些問題盡早消失，從而提升音樂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的審美能力。