活潑語(yǔ)文課堂中生本意識(shí)的滲透

江蘇省淮安市和平鎮(zhèn)中心小學(xué) 柯昭陽(yáng)

生動(dòng)活潑是學(xué)生渴望的課堂情景，是學(xué)生靈活自如地表達(dá)運(yùn)用的重要基礎(chǔ)。從學(xué)生的整體認(rèn)知發(fā)展需要優(yōu)化教學(xué)策略方法，定能使得學(xué)生在身臨其境的探索中獲得獨(dú)特認(rèn)知，利于其在深入表達(dá)運(yùn)用中形成趣味盎然的喜人景象。突出生動(dòng)活潑，能夠讓學(xué)生在主動(dòng)融入課堂教學(xué)中產(chǎn)生多元化認(rèn)知感觸，利于學(xué)生在主動(dòng)靈活地表達(dá)運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)更多的新鮮和神奇。這種新鮮和神奇不僅需要教師給學(xué)生更多的探學(xué)機(jī)會(huì)，更需要在充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上多加嘗試，讓他們?cè)诔浞职l(fā)現(xiàn)自我、展示自我和提高自我中不斷深化運(yùn)用，切實(shí)提升自身語(yǔ)用綜合能力。

一、鼓勵(lì)質(zhì)疑，說(shuō)出“疑慮”

“學(xué)起于思，思源于疑”，歡迎學(xué)生在主動(dòng)閱讀中多提出自己的問(wèn)題，能夠引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)探知求解的過(guò)程中找到更多的運(yùn)用切入點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，可鼓勵(lì)他們認(rèn)真審視和研讀，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)深入研讀的基礎(chǔ)上找出相應(yīng)的方法，定能使得他們的質(zhì)疑更加有深度和廣度，便于其強(qiáng)化識(shí)記。

鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，能夠讓他們的認(rèn)知感觸更加富有厚度。如在《船長(zhǎng)》的閱讀指導(dǎo)中，很多同學(xué)在整體閱讀課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合各自的理解，主動(dòng)運(yùn)用筆記圈劃的形式找出其中的問(wèn)題。有的同學(xué)提出了這樣的疑問(wèn)：作為船長(zhǎng)，完全有機(jī)會(huì)給自己留有一條生路，哈爾威船長(zhǎng)為何沒(méi)有這么做？有的同學(xué)提出了這樣的疑問(wèn)：哈爾威船長(zhǎng)在船員混亂的時(shí)候，為何能做到臨危不懼和視死如歸？這些疑問(wèn)的提出，充分表明了學(xué)生在閱讀時(shí)的用心和構(gòu)思，充分展示了學(xué)生在閱讀中遇到的各種問(wèn)題，也為更好地有效破解相應(yīng)的教學(xué)難點(diǎn)做了準(zhǔn)備，充分發(fā)揚(yáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和激情。

帶著問(wèn)題深入探知，能夠讓學(xué)生由閱讀者向主動(dòng)嘗試者轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境，帶著問(wèn)題積極思維，利于學(xué)生在不斷調(diào)整自身理解感知思維和方法中強(qiáng)化閱讀。針對(duì)學(xué)生各自的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們運(yùn)用指名請(qǐng)教、合作交流的方式進(jìn)行互動(dòng)，讓他們?cè)谏钊胩街倪^(guò)程中深化理解。

二、互動(dòng)交流，大膽“建言”

語(yǔ)文課堂是充滿活力的所在，教師要優(yōu)化教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生盡情展示，大膽表達(dá)，從而幫助學(xué)生走出依賴教師講解和教參解讀的單一化學(xué)習(xí)模式。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要多給學(xué)生更多的互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，不斷凸顯學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們自主進(jìn)入探究情境。語(yǔ)文課堂上的互動(dòng)交流，能夠讓學(xué)生在彼此相互建言獻(xiàn)策的過(guò)程中找到更多的思維靈感，促使他們?cè)谕黄谱晕依斫饩窒薜幕A(chǔ)上收獲更多的感觸和知識(shí)。

學(xué)生的互動(dòng)交流，能夠讓他們的思維更加豐富多彩。如在《生命的壯歌》的教學(xué)中，圍繞“螞蟻和山羚羊是怎樣躲過(guò)危險(xiǎn)的”這一表達(dá)主題，不妨建議學(xué)生就各自的閱讀理解進(jìn)行深入總結(jié)，幫助他們從相應(yīng)的對(duì)話中找出更多的討論切入點(diǎn)。很多同學(xué)在交流中圍繞“團(tuán)結(jié)就是力量”和“舍己為人，奮不顧身的奉獻(xiàn)精神”等話題進(jìn)行了深入的交流，能夠針對(duì)其中的閱讀發(fā)現(xiàn)進(jìn)行主動(dòng)梳理。結(jié)合學(xué)生的互動(dòng)交流，教師不妨在他們相互溝通的過(guò)程中融入其中，針對(duì)他們的閱讀發(fā)現(xiàn)進(jìn)行深入點(diǎn)撥，讓他們能夠根據(jù)各自的感觸認(rèn)知進(jìn)行細(xì)致梳理，給他們更多的綜合運(yùn)用機(jī)會(huì)。以此為交流要點(diǎn)，能夠讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，利于其在深入?yún)f(xié)作探知的過(guò)程中收獲豐富語(yǔ)言知識(shí)。

互動(dòng)交流，能夠讓學(xué)生提出各自的意見(jiàn)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)深入暢談的過(guò)程中形成豐富感知，形成深刻的語(yǔ)言感知。因此，教師在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生在相互交流中集思廣益，幫助他們?cè)谙嗷ヌ骄繒r(shí)深入歸納總結(jié)，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)傾訴和交流中找出相關(guān)的內(nèi)容，給他們更多相互切磋和主動(dòng)溝通的機(jī)會(huì)，幫助他們豐富理解思維與運(yùn)用方法。

三、小品展演，深度“拓展”

充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和動(dòng)力，多給他們主動(dòng)嘗試的機(jī)會(huì)，定利于其在展示自我和主動(dòng)運(yùn)用中開(kāi)闊視野。遵從學(xué)生的不同感知，多給他們相應(yīng)的拓展延伸機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诨顚W(xué)活用的過(guò)程中深化識(shí)記運(yùn)用。小品展示，能讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中產(chǎn)生豐富的思維靈感，滿足其多樣化的發(fā)展需求。

小品展示，能夠體現(xiàn)“在學(xué)習(xí)中運(yùn)用語(yǔ)文，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”的特征。如在《孔子游春》的教學(xué)中，我根據(jù)《論語(yǔ)》中的相關(guān)內(nèi)容，圍繞“……君子見(jiàn)大水必觀焉……是以君子見(jiàn)大水必觀焉爾也”，結(jié)合文本中子貢、子路的對(duì)話，可請(qǐng)學(xué)生針對(duì)各自的理解主動(dòng)扮演角色，幫助他們?cè)谏钊虢涣髦畜w味各自的對(duì)話。很多同學(xué)在扮演相應(yīng)的角色中，能夠結(jié)合課文內(nèi)容主動(dòng)進(jìn)行拓展延伸，能夠針對(duì)其中的相應(yīng)問(wèn)題進(jìn)行深入交流，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)參與實(shí)踐運(yùn)用中形成更多不一樣的感觸和認(rèn)知。很多同學(xué)在小品展示的過(guò)程中能夠主動(dòng)發(fā)揮自己的想象思維，能夠結(jié)合各自的認(rèn)知主動(dòng)說(shuō)出相關(guān)的語(yǔ)言，形成深厚認(rèn)知和實(shí)踐運(yùn)用機(jī)會(huì)。

關(guān)注學(xué)生不同的理解感知，多給他們相應(yīng)的提示，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)拓展延伸的過(guò)程中篩選挖掘相應(yīng)的故事，能夠使得他們的感知更加豐富。在語(yǔ)文課堂中，教師圍繞學(xué)生不同的理解感知，多給他們相應(yīng)的指點(diǎn)，能夠幫助他們?cè)谟行骄繂?wèn)題的基礎(chǔ)上產(chǎn)生豐富感觸，并在學(xué)以致用的過(guò)程中找到更多的運(yùn)用切入點(diǎn)和突破口。

綜上所述，關(guān)注學(xué)生的需要，多給他們搭建展露自我的舞臺(tái)，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)深化識(shí)記和靈活表達(dá)運(yùn)用中豐富情感，定能使得課堂教學(xué)更加豐富多彩。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和需要，多給他們自由和諧的探學(xué)情境氛圍，定利于其在靈活表達(dá)地運(yùn)用中產(chǎn)生獨(dú)特感思，利于其在不斷深化識(shí)記和語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用中收獲更多的感悟，讓語(yǔ)文課堂更有新鮮感和誘惑力。