提升小學(xué)生寫作水平的教學(xué)方式

山東省菏澤市鄆城縣黃泥岡鎮(zhèn)中心小學(xué) 王廣華

一目十行，激揚(yáng)文字是每一個(gè)人都希望達(dá)到的寫作境界，小學(xué)語文教師要真正落實(shí)“以人為本”的寫作教學(xué)理念，開展多樣化、生動(dòng)化的教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生想寫、敢寫、善寫、會(huì)寫，不斷改進(jìn)作文教學(xué)方式，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)策略，營(yíng)造良好的語文寫作課堂氛圍。

一、擴(kuò)大閱讀容量，實(shí)施素材積累式寫作教學(xué)

寫作能力的高低與學(xué)生日常積累的多少有著密不可分的關(guān)系，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)積極準(zhǔn)備寫作課，讓學(xué)生首先培養(yǎng)寫作意識(shí)，由淺入深地進(jìn)行學(xué)習(xí)，平日做好好詞好句的積累工作，學(xué)生有了積累，寫起作文自然就會(huì)輕松很多。教師可以開展積累本的競(jìng)賽活動(dòng)，看看誰的積累本最精美，積累的好詞好句最多。另外，布置學(xué)生寫周記，讓學(xué)生養(yǎng)成寫隨筆、寫日記等習(xí)慣，教師要做好示范工作，不斷加強(qiáng)自己的文學(xué)積累，不斷為學(xué)生輸送更多的良好素材。

例如，我在教授五年級(jí)上冊(cè)《成語故事》一課時(shí)，首先幫助學(xué)生樹立積累成語素材的意識(shí)，我提問：“同學(xué)們喜歡成語嗎？大家都知道哪些成語，可不可以給全班同學(xué)講述一下？”提問式的教學(xué)方式引出了學(xué)生對(duì)于本課的興趣，我講解了課文《自相矛盾》和《濫竽充數(shù)》兩則故事，在課程結(jié)束時(shí)再次布置作業(yè)：你還能找到與本課成語相類似的成語嗎？請(qǐng)你再收集一些，并在明天的課堂上進(jìn)行小組交流。有機(jī)的素材積累課程，提高了學(xué)生的積累意識(shí)，提高了學(xué)生的寫作能力。

二、提煉加分方法，實(shí)施技巧提升式寫作教學(xué)

寫作的基礎(chǔ)是學(xué)生素材的積累以及寫作思維的養(yǎng)成，掌握了良好的寫作技巧，就可以為學(xué)生的寫作水平錦上添花了。對(duì)此，語文教師應(yīng)該進(jìn)行寫作技巧的專項(xiàng)練習(xí)課程，提高學(xué)生的寫作技巧，加強(qiáng)學(xué)生利用寫作技巧的意識(shí)，在文從字順的基礎(chǔ)上使語言變得更加優(yōu)美、寫作條理更加清晰、文章結(jié)構(gòu)更加完整，切實(shí)提升自己的寫作能力。第一種練習(xí)寫作的方式是仿寫，仿寫就是依據(jù)已有的課文段落或單句指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿照練習(xí)，學(xué)生在模仿經(jīng)典例句的同時(shí)，可以學(xué)習(xí)并借鑒文章的寫作手法。第二種練習(xí)方式是續(xù)寫，續(xù)寫即繼續(xù)對(duì)指定的文章進(jìn)行寫作，學(xué)生既要依據(jù)原文的思路，又可以進(jìn)行自己的主觀加工創(chuàng)作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作邏輯。

例如，我在講解五年級(jí)上冊(cè)《清平樂·村居》一課時(shí)，就組織學(xué)生進(jìn)行詩歌的改寫活動(dòng)，我鼓勵(lì)學(xué)生將詩歌文字改寫成散文詩或者記敘文，字?jǐn)?shù)不限，學(xué)生在改寫的過程進(jìn)一步深化了對(duì)于古詩的理解，改寫的同時(shí)必定會(huì)提升文字的語言組織能力，加強(qiáng)文章的結(jié)構(gòu)與邏輯。總之，學(xué)生通過大量的練習(xí)，一定可以提高自己的水平，找到屬于自己的行文邏輯，加強(qiáng)寫作的內(nèi)在理解。

三、豐富教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施綜合實(shí)踐式寫作教學(xué)

在科技飛速發(fā)展的今天，越來越多的無效閱讀吞噬著青少年，大量電子產(chǎn)品充斥著學(xué)生的課余生活，閱讀時(shí)間被大大侵占，更有的學(xué)生在課堂上就開始玩手機(jī)，對(duì)于這種情況，教師應(yīng)該認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，主動(dòng)擴(kuò)展學(xué)生的課余閱讀生活，小學(xué)生之所以將關(guān)注點(diǎn)放在手機(jī)上，是因?yàn)殚喿x形式單調(diào)，傳統(tǒng)的寫作課堂難以激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，因此教師應(yīng)該優(yōu)化小學(xué)寫作課堂模式，開展一些有趣的寫作實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀興趣，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。學(xué)?？梢詫ｉT開設(shè)“精讀書房”“讀書分享會(huì)”等活動(dòng)，深化讀寫結(jié)合的理念，為學(xué)生播放一些電影、電視劇的片段，然后鼓勵(lì)學(xué)生寫下讀后感或簡(jiǎn)短影評(píng)。語文教師還可安排有關(guān)“閱讀”的主題班會(huì)，為學(xué)生推薦好書，也要鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)好書并去閱讀，寫下書評(píng)。

例如，筆者在教授《伊索寓言》這一課時(shí)，就以課本為基礎(chǔ)做出引申教學(xué)，因?yàn)椤兑了髟⒀浴肥墙?jīng)典寓言，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的書籍，比如《一千零一夜》等有趣的故事，吸引學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)，為了豐富寫作課堂的效果，筆者開展了排演寓言劇本的課堂活動(dòng)，學(xué)生依據(jù)寓言故事進(jìn)行人物演繹，形成小組，分角色進(jìn)行劇本演出，學(xué)生在背誦劇本臺(tái)詞的時(shí)候，就會(huì)進(jìn)行文字的提煉與加工，這有利于加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。豐富的教學(xué)活動(dòng)擴(kuò)展了學(xué)生的課外閱讀，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

綜上所述，教師一定要結(jié)合學(xué)生的年齡與能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，利用豐富多彩的寫作教學(xué)形式減少學(xué)生的畏難心理，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。