善問，讓語文課堂更精彩

江蘇省海門經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)小學(xué) 蔡 杰

在語文教學(xué)過程中，教師精心設(shè)計的課堂提問是構(gòu)建高效課堂的保障。課堂提問的重要性眾所周知，而且形式也多種多樣，教師預(yù)設(shè)的問題，還有課堂上的步步追問等形式，都是引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的有效方法，作為語文教師，也要善于通過問題引導(dǎo)課堂，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生們積極討論交流，讓課堂變得更加活躍，精彩紛呈。

一、以設(shè)問創(chuàng)懸念，激發(fā)興趣

在語文學(xué)習(xí)過程中，尤其是小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。在課堂導(dǎo)入部分設(shè)計懸念，是引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師有效的設(shè)問，能夠讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，不僅如此，還能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，讓整個課堂教學(xué)做到有的放矢，為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

例如蘇教版小學(xué)語文《半截蠟燭》是一篇非常重要的文章，在具體的教學(xué)過程中，教師首先在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用了設(shè)計懸念的方法，引導(dǎo)學(xué)生去主動參與課堂活動。在一開始上課的時候，教師沒有公布學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是為學(xué)生們展示了一根半截的蠟燭，這樣引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，在現(xiàn)實生活中，這是一根普通的蠟燭，但是在抗戰(zhàn)時期，它卻能起到讓人意想不到的非常重要的作用，那么，你能想象半截蠟燭在戰(zhàn)爭時期的作用嗎？”這樣的問題激起了學(xué)生們的興趣，學(xué)生們紛紛猜測半截蠟燭會發(fā)生怎樣的故事，在這樣的氛圍中，教師將文本學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及目標(biāo)展示出來：“今天我們就學(xué)習(xí)一下二戰(zhàn)期間，一家人如何利用半截蠟燭保護(hù)情報的故事，請大家自主閱讀文本，理清整個故事情節(jié)。”

教師通過設(shè)問設(shè)計懸念，讓學(xué)生對文本內(nèi)容探究產(chǎn)生濃厚的興趣，在這樣的氣氛下，學(xué)生們積極主動地走進(jìn)文本，整體感知文本內(nèi)容，探究文本內(nèi)涵，尋找問題的答案，在這樣的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅有助于課堂教學(xué)效率的提高，而且也有助于質(zhì)量的提高。

二、以提問引探究，直擊重點

高效課堂離不開教師精心的提問，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，現(xiàn)在的語文課堂更加提倡學(xué)生們之間的自主、合作、探究，而教師也要敢于放手，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，但是這并不是說教師可對課堂放任自流，相反，教師要通過精心設(shè)計的提問，引導(dǎo)學(xué)生思考的方向，讓學(xué)生解讀文本做到有的放矢，直擊重點，這樣有助于文本重點目標(biāo)的落實和解決。

例如蘇教版小學(xué)語文《海倫·凱勒》這篇課文的教學(xué)過程中，教師就通過一系列的提問引導(dǎo)學(xué)生抓住文本重點進(jìn)行解讀，讓高效課堂的構(gòu)建得以實現(xiàn)。在具體的教學(xué)過程中，教師設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)之一就是讓學(xué)生體會文本中海倫頑強(qiáng)堅韌的精神，圍繞這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師為學(xué)生們設(shè)計了一系列的問題，讓學(xué)生自主選擇問題進(jìn)行探究，例如：請學(xué)生們體會文本中是如何表現(xiàn)海倫精神的，讓學(xué)生談一談在學(xué)習(xí)完海倫的故事之后自己的感受等等。通過教師精心設(shè)計的提問，學(xué)生們對文本解讀的重點進(jìn)行合作探究，在討論交流的過程中理解內(nèi)容，體會內(nèi)涵，受到情感的熏陶。

在這個教學(xué)實例中，教師通過精心設(shè)計的提問，引導(dǎo)學(xué)生解決文本解讀中的重點，幫助學(xué)生突破難點，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。以教師的精心提問引導(dǎo)學(xué)生合作探究，讓課堂教學(xué)目標(biāo)明確，重點突出，有助于學(xué)生思維能力的提高。

三、以追問促深入，深度解讀

追問也是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的重要手段。在學(xué)生思考不夠嚴(yán)密或者思維出現(xiàn)困難的時候，教師都可以采用追問的方式，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地思考，這樣能夠幫助學(xué)生深度解讀文本，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，同時，課堂教學(xué)中的步步追問也能讓學(xué)生的思維更加活躍、課堂氣氛更加活躍，能夠引導(dǎo)課堂教學(xué)波瀾起伏，精彩不斷。

例如蘇教版小學(xué)語文《第一次抱母親》這篇課文情感深厚，是對學(xué)生進(jìn)行情感教育的良好素材。在教學(xué)這篇課文的時候，學(xué)生們一起探究文本內(nèi)容，而在大家自主發(fā)言的時候，有一個學(xué)生這樣表達(dá)自己的想法：“我覺得文本中的孩子是一個不孝順的孩子，母親對他的愛那么深，可是他對自己的母親一點也不了解?！边@樣的認(rèn)識顯然比較膚淺，于是教師抓住問題進(jìn)行追問：“那么，他對自己的母親有感情嗎？他為母親沒做過什么嗎？”

這樣的追問引導(dǎo)學(xué)生深入文本學(xué)習(xí)，學(xué)生們在教師的問題引導(dǎo)下深入文本，讓學(xué)生抓住文本中的細(xì)節(jié)進(jìn)行體會，充分體會到母子之間的一片深情。步步追問，讓課堂學(xué)習(xí)更加深入，讓學(xué)生的解讀更加深刻，有助于高效課堂的構(gòu)建。

總而言之，在語文學(xué)習(xí)的過程中，善問是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵，也是引導(dǎo)課堂教學(xué)走向精彩的關(guān)鍵，作為語文教師，我們要會問、善問，讓問題成為課堂的引導(dǎo)者，讓學(xué)生深入文本，深度解讀文本，讓語文課堂更加精彩。