基于語(yǔ)用，設(shè)計(jì)應(yīng)用型語(yǔ)文作業(yè)

江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)陳俊學(xué)校 陳元山

語(yǔ)言建構(gòu)和運(yùn)用方面的能力是學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要組成部分，但是語(yǔ)言建構(gòu)和運(yùn)用能力的提高卻不是一蹴而就的，學(xué)生要經(jīng)過(guò)主動(dòng)積累和梳理、整合才能逐步提高自己的能力，掌握祖國(guó)的語(yǔ)言文字。為了讓學(xué)生在課余時(shí)間也能溫故知新，我在布置作業(yè)時(shí)嘗試安排應(yīng)用型的語(yǔ)文作業(yè)，讓學(xué)生在使用語(yǔ)言的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力。

一、模擬情景，轉(zhuǎn)為自覺(jué)表達(dá)

小學(xué)生性格比較活潑好動(dòng)，所以單純的文字類作業(yè)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我采用創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中，自覺(jué)獲得深度感知，并將自己感悟到的內(nèi)容運(yùn)用于自覺(jué)表達(dá)中，這樣的作業(yè)能促使學(xué)生活學(xué)活用，也能讓學(xué)生親身感知。

在學(xué)習(xí)六上第5課《負(fù)荊請(qǐng)罪》時(shí)，我組織學(xué)生參加小品劇的編演活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試模擬課文中的情景，并將其中的情景表現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)生嘗試表演的過(guò)程中，我給學(xué)生提出了若干問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行小品劇的編演，如：“藺相如為何不和廉頗直接對(duì)抗呢？有人認(rèn)為他是一個(gè)膽小怕事的人，你如何看呢？”“有人說(shuō)廉頗太過(guò)粗魯，你覺(jué)得這種看法是否正確呢？”我鼓勵(lì)學(xué)生在表演的過(guò)程中將自己的看法表現(xiàn)出來(lái)，將觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為臺(tái)詞。如有學(xué)生提出可以在藺相如和韓勃的對(duì)話中加一些詞句，體現(xiàn)藺相如的性格特點(diǎn)：“我并非膽小怕事，但是如果傷了兩人之間的和氣，那么恐怕會(huì)讓其他國(guó)家有可乘之機(jī)，那樣我們豈不是成了誤國(guó)之人？”學(xué)生將自己所感悟的藺相如的人格特點(diǎn)更細(xì)致地用語(yǔ)言表現(xiàn)了出來(lái)。

在安排此類作業(yè)時(shí)，要注意采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，這樣學(xué)生就能相互提醒，更好地找到自己的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而獲得深刻的認(rèn)知和感悟。我嘗試給學(xué)生更多的話語(yǔ)表達(dá)自由權(quán)，讓學(xué)生能創(chuàng)新表達(dá)。

二、走進(jìn)自然，感受造化神奇

在安排應(yīng)用型作業(yè)時(shí)，要體現(xiàn)出作業(yè)的開(kāi)放性。城市中的學(xué)生很少走入大自然，我便鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)入大自然中探究，在聆聽(tīng)大自然聲音、感受大自然神奇的同時(shí)，嘗試將自己的感悟?qū)懗鰜?lái)，這樣學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)得到全面的提高。

在學(xué)習(xí)六下第2課《三亞落日》后，我鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)文章為何會(huì)生動(dòng)形象，如有學(xué)生提出作者十分擅長(zhǎng)選擇合適的用詞，而且十分擅長(zhǎng)用比喻句來(lái)描寫景物。在學(xué)生領(lǐng)悟了這一點(diǎn)后，我布置了課后作業(yè)，讓學(xué)生嘗試走入大自然中，感受大自然的美好，然后模仿課文的形式進(jìn)行創(chuàng)作，展現(xiàn)自己對(duì)大自然的情感。這個(gè)作業(yè)讓不少學(xué)生都感到十分興奮，學(xué)生積極地參與到了寫作中。如有學(xué)生描寫了自己欣賞草原的場(chǎng)景，也模仿課文的例子，運(yùn)用了比喻的修辭手法：“草原好像一條綠色的地毯，鋪在地面上。遠(yuǎn)處的牛羊就好像一顆顆黑白相間的珍珠，撒滿了草原?！比绻皇怯姓鎸?shí)的感受，很難寫出這樣形象化的句子，該作業(yè)讓學(xué)生提高了語(yǔ)言能力。

我鼓勵(lì)學(xué)生走入大自然中，嘗試自主發(fā)現(xiàn)各種寫作素材，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的語(yǔ)言形式描述自己的所見(jiàn)所聞。這樣學(xué)生就會(huì)提升表達(dá)的主動(dòng)性，會(huì)更樂(lè)于投入到語(yǔ)言表達(dá)中，自然能積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

三、融入家庭，強(qiáng)化認(rèn)知感悟

語(yǔ)文的外延就是生活，所以在安排語(yǔ)用型作業(yè)的時(shí)候也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)，組織學(xué)生和家長(zhǎng)參與到親子活動(dòng)中，并將自己的感悟和體會(huì)總結(jié)起來(lái)。這樣學(xué)生不僅能習(xí)得語(yǔ)文知識(shí)，更能讓學(xué)生找到自己的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，感受家庭其樂(lè)融融的場(chǎng)面。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)六下第8課《三打白骨精》后，我鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和家人一起閱讀《西游記》的片段，或一起觀看影視劇版本的《西游記》。我還聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，讓其多和孩子進(jìn)行討論，讓其說(shuō)說(shuō)自己的閱讀感想。如可以和孩子討論一下《西游記》中的人物形象，讓孩子說(shuō)說(shuō)自己最喜歡其中哪一個(gè)人物形象。如有學(xué)生提出：“我最喜歡孫悟空。”此時(shí)家長(zhǎng)則可以引導(dǎo)孩子，讓其說(shuō)說(shuō)自己為何最喜歡孫悟空?！耙?yàn)閷O悟空十分勇敢，敢于和妖怪作斗爭(zhēng)?！薄皩O悟空為何要和妖怪戰(zhàn)斗呢？”“為了保護(hù)自己的師父。孫悟空十分尊敬愛(ài)戴自己的師父。”最后讓學(xué)生將自己的想法記錄下來(lái)，說(shuō)說(shuō)對(duì)孫悟空的整體感受。在親子活動(dòng)的輔助下，學(xué)生能獲得更為深刻的感悟，寫出對(duì)于西游記中人物的評(píng)價(jià)。

我嘗試用微信聯(lián)系學(xué)生的家長(zhǎng)，對(duì)其進(jìn)行一定的指導(dǎo)，這樣學(xué)生家長(zhǎng)就能掌握親子活動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)，能有條理地和孩子進(jìn)行溝通，這樣能更好地發(fā)展學(xué)生的整體性和協(xié)作性，推動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我嘗試圍繞語(yǔ)用進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，這樣能讓作業(yè)變得更具有趣味性，同時(shí)也能讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)變得更靈活，更準(zhǔn)確，這樣學(xué)生就能發(fā)展語(yǔ)文核心素養(yǎng)。