新課改形勢下高中生物教學(xué)與高考銜接的對(duì)策

劉立榮

（福建省南平市政和第一中學(xué)，福建南平 353600）

引 言

隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的進(jìn)一步深入發(fā)展，在教學(xué)開展的過程中生物學(xué)科的重要性開始得到了重視，新課改下培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)為高中生物教學(xué)提供了助力。新課程改革要求教學(xué)的開展要以學(xué)生為主體，教師要做好教學(xué)的引導(dǎo)者，教師在傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過不同的學(xué)習(xí)形式來實(shí)現(xiàn)與人交流能力、解決問題能力、實(shí)際操作能力的提升，這也與當(dāng)前社會(huì)對(duì)高素質(zhì)的全能型人才的需求具有一致性[1]。

一、新課改形勢下高中生物教學(xué)與高考銜接面臨的問題

（一）高中生物教學(xué)的師資力量不足

受傳統(tǒng)的高考形式的影響，生物學(xué)科在理綜試卷中所占分值最少,學(xué)校對(duì)生物學(xué)科的重視程度普遍不夠，這就導(dǎo)致各校的生物教師數(shù)量較少。隨著新課改的實(shí)施，具有一定專業(yè)性的年輕教師開始涌現(xiàn)，但具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師少之又少，新教師得不到指導(dǎo)和培養(yǎng)，在進(jìn)行教學(xué)過程中往往感到力不從心。總體來看，生物學(xué)科的師資力量相較于其他學(xué)科還存在很大的差距。隨著生物課時(shí)的增加，想要實(shí)現(xiàn)師資團(tuán)隊(duì)的短時(shí)間培養(yǎng)顯然是不現(xiàn)實(shí)的，這也是高中生物教學(xué)與高考銜接存在的重要問題。

（二）學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)不高

目前我省生物學(xué)科還沒有列入中考科目，初中學(xué)生對(duì)生物學(xué)科不夠重視，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平低，學(xué)科素養(yǎng)不高，這給高中生物教學(xué)帶來很大的困難。學(xué)生基礎(chǔ)水平的不統(tǒng)一，讓高中教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的制定過程中出現(xiàn)一系列問題。近年來，隨著生物知識(shí)在高考中所占比例的提高（從80分提到90分），生物學(xué)科的學(xué)習(xí)開始得到了重視，但短時(shí)間就要實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體水平的提升還存在著一些問題：師資力量薄弱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展時(shí)長不足、教學(xué)設(shè)施不健全等。教育部門對(duì)生物學(xué)科的不重視讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)科也提不起興趣，在當(dāng)今高考注重考查學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的新課改形式下，提高高考生物成績存在一定難度。

（三）教學(xué)形式老舊

當(dāng)前新的高考模式注重考查學(xué)生的關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)，然而在我國高中的生物教學(xué)中，創(chuàng)新型教學(xué)形式還沒有得到充分的應(yīng)用，教學(xué)形式老舊，不夠注重對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，為了響應(yīng)國家的課程改革號(hào)召，在進(jìn)行全新教學(xué)課程的安排中,為了更好地適應(yīng)當(dāng)前的高考形式，相比較于傳統(tǒng)的生物教學(xué)考試，當(dāng)前的高三生物復(fù)習(xí)點(diǎn)顯然要多很多，這對(duì)教師的教學(xué)形式和教學(xué)方式提出了更高的要求。

二、新課改形勢下高中生物教學(xué)與高考銜接的措施

（一）加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng),構(gòu)建生物教學(xué)團(tuán)隊(duì)

想要促進(jìn)生物教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校生物師資力量的提升。當(dāng)前我國的高中生物教學(xué)現(xiàn)狀是有能夠在短時(shí)間做到生物教學(xué)方案整理的有經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)性的教師，但生物學(xué)科受到學(xué)校重視的時(shí)間較晚，長時(shí)間擔(dān)當(dāng)生物教學(xué)的、有經(jīng)驗(yàn)的生物教師較少。高三是學(xué)生進(jìn)行教學(xué)總結(jié)的重要時(shí)期，生物學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)三年教材總結(jié)的教師比較少，但隨著教學(xué)改革的實(shí)施，人們加強(qiáng)了對(duì)生物學(xué)科的重視，相關(guān)專業(yè)的年輕教師開始出現(xiàn)，因此，學(xué)校面臨的教學(xué)問題不再是教師數(shù)量的不足，而是教學(xué)質(zhì)量的提升。想要加強(qiáng)青年教師的教學(xué)質(zhì)量，要切實(shí)做好老中青教師的傳幫帶工作，規(guī)范、落實(shí)備課組活動(dòng)，在備課階段實(shí)現(xiàn)教師之間的交流和溝通，結(jié)合老教師的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和新教師的一些教學(xué)想法和教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)當(dāng)前生物教學(xué)的根本要求,做到教師之間的協(xié)作,這是實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展教學(xué)目標(biāo)的有效手段。同時(shí)還可以通過信息技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)建教學(xué)交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

（二）開展創(chuàng)新型課堂，提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

當(dāng)前我國的高考形式?jīng)Q定了生物學(xué)科是理綜中的一科，雖然采用的高考形式是合卷考試,但學(xué)科之間的高三復(fù)習(xí)和備考過程都是相對(duì)獨(dú)立的,這也決定了不同學(xué)科之間的學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容都存在著差異。想要讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接受生物知識(shí)，掌握好生物的學(xué)習(xí)方法，提高生物水平，需要教師在教學(xué)過程中扮演好引導(dǎo)者的角色。①幫助學(xué)生構(gòu)建自信心。在教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生因在低年級(jí)沒有做好生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，在進(jìn)行高中復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)時(shí)，往往感覺到力不從心，長此以往會(huì)慢慢失去對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，甚至放棄這門學(xué)科。面對(duì)這種情況教師要做好教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生了解生物學(xué)習(xí)相對(duì)于物理和化學(xué)等其他學(xué)科來說內(nèi)容并不復(fù)雜，要讓學(xué)生覺得理化能夠?qū)W好，生物也能夠?qū)W好，幫助學(xué)生樹立生物學(xué)習(xí)的信心②幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。首先生物學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)比較零碎,在復(fù)習(xí)階段不容易進(jìn)行總結(jié)，想要實(shí)現(xiàn)生物知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，就需要了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和思維方式，幫助學(xué)生找尋合適的學(xué)習(xí)方式，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)過程中要改變傳統(tǒng)老舊的教學(xué)模式，遵循以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮引導(dǎo)性作用的教學(xué)理念，創(chuàng)新現(xiàn)有的課堂復(fù)習(xí)形式，要讓學(xué)生成為課堂的主體，不能只是單純地記公式、背概念，而要通過合理設(shè)置綜合例題來幫助學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)科的思考，在思考的過程中通過師生交流來構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),同時(shí)確立學(xué)生的主體地位，從根本上提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）開展合作探究式教學(xué)，提高學(xué)生科學(xué)探究能力

落實(shí)生物學(xué)核心素養(yǎng)最好的途徑就是自主探究、合作學(xué)習(xí)。通過我們的課題研究發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生比較喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，是提高教學(xué)質(zhì)量的一種有效策略。它能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓絕大多數(shù)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來，提高課堂教學(xué)效率。我校班級(jí)學(xué)生數(shù)量多，基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力兩極分化，教學(xué)軟件、硬件不夠好，傳統(tǒng)的教學(xué)方式教師根本無法真正面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生真正參與到活動(dòng)中。而合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略運(yùn)用則是解決這一難題的好方法之一。以“合作”思想為靈魂，以“小組教學(xué)”為重要形式，通過開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮群體積極性，學(xué)生主體性增強(qiáng)，能提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和探究能力，形成一個(gè)有利于全體學(xué)生積極、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)流程。追求教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，是長期以來我們教育工作者不斷追求的教學(xué)境界[2]。

結(jié) 語

在當(dāng)前教學(xué)改革的實(shí)施過程中，提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,首先要落實(shí)現(xiàn)有的教學(xué)理念,積極進(jìn)行教學(xué)探索,創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，營造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的自主探究能力,主動(dòng)去獲取和學(xué)習(xí)生物知識(shí),同時(shí)教師要在教學(xué)的開展中重視生物教學(xué)的可操作性,為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展創(chuàng)造條件,達(dá)到全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。