芻議分層教學法在初中英語教學課堂中的運用

時曄青

（江蘇省常熟市辛莊中學，江蘇常熟 215555）

引 言

英語學科是一門非常重要的語言課程，教師一定要根據(jù)學生的現(xiàn)實情況制定授課內(nèi)容。在傳統(tǒng)的初中英語授課講堂中，教師不能合理地運用分層教學法，設定的授課目標過于注重語言知識的傳授，忽視學生在其他方面的發(fā)展，所以教師要巧妙運用分層教學法給學生合理安排授課內(nèi)容，給學生提供良好的學習方法，幫助學生樹立正確的價值觀。教師要利用分層教學法激發(fā)學生學習英語學科的興趣。分層教學法有利于吸引學生的注意力，加強學生在課堂的參與度，同時也提升了學生的英語成績，烘托英語教學講堂的氛圍，也可以提升教師的教學質(zhì)量。

一、根據(jù)課堂教學目標進行分層，提高課堂質(zhì)量

在新時代的教學課堂上，教師一定要把握好自己的講習方式，運用分層教學法，增強學生學習英語的自信心，根據(jù)學生不同的學習情況，給不同層次的學生安排學習目標。在傳統(tǒng)的初中英語教學課堂中，教師不能高效地培養(yǎng)學生的學習能力，也不能培養(yǎng)學生良好的進修習慣，使學生在聽、說、讀、寫的能力上不能得到快速提高。所以，教師要反思自己的講課效果，根據(jù)不同的學生安排不同的授課計劃，引發(fā)學生的進修興趣，調(diào)動學生的學習積極性[1]。例如，在進行Detective stories一課講解時，首先要進入課堂引導，讓學生回憶Unit 6大知識點，說一說電影的主要意思，然后引入這節(jié)課要學習的主要內(nèi)容。教師可以問學生這樣的問題：“Do you like reading detective stories? Who is the famous detective in the novels?”然后給學生展示Sherlock Holmes的圖片，并告訴學生：“Today, Eddie is dressed like that.Let's see what happened.”通過這樣的方式將學生帶入教學環(huán)境中，讓學生通過錄音去思考并回答這兩個問題：“Why is Eddie dressed like a detective? Is his job serious?”然后，教師可以根據(jù)學生的回答講解主要內(nèi)容，給學生引進要講解的語法知識和單詞。最后，教師根據(jù)不同學生的學習情況安排不同的習題訓練，讓學生完成用所給詞適當形式填空等問題。

二、根據(jù)學生的學習情況進行分層，提高教學效率

在任何學科的授課講堂中，學生都是課堂的主體，教師要重視學生的進修情況，根據(jù)學生的學習情況進行分層。在傳統(tǒng)的初中英語教學課堂中，教師并不關注學生對英語學科的進修能力和學習效果，更加注重的是自己的教學內(nèi)容的設定，不能激發(fā)學生的主體作用，所以教師要提高自己的教學水平，多去觀察學生的學習情況，合理地安排教學工作。例如，在進行Unit 4A good read Welcome to the units of a strip這一課的講解時，教師首先要明確自己的教學目的，根據(jù)學生的不同情況給學生安排不同的教學目標，通過本節(jié)課的學習“To know about the names of some main units of a computer.”讓學生討論如何平衡玩和學習。教師首先可以給學生引入小題目，讓學生嘗試去解答，了解學生的知識接受情況。讓學生用一般過去時和現(xiàn)在完成時來翻譯教師準備的句子。教師通過問題可以了解學生的學習情況，然后將學生進行分組，安排討論環(huán)節(jié)，引進教學內(nèi)容，根據(jù)文章內(nèi)容去討論。這樣的授課形式可以培養(yǎng)學生的學習興趣，提升學生對知識的吸收度，同時激發(fā)學生的英語語感，從而達到教師制定的授課目的。

三、根據(jù)學生掌握情況進行分層，提高作業(yè)效果

在我國新課程改革背景下，教師要注重課后作業(yè)的安排，根據(jù)每個學生的英語水平來安排作業(yè)，讓學生真正地鞏固知識。在傳統(tǒng)的初中英語教學課堂中，教師不能合理地給學生安排作業(yè)，學生的英語成績也不能得到有效提升。教師安排的作業(yè)每個學生都一樣，就會出現(xiàn)優(yōu)秀的學生“吃不飽”，而學習差的學生“吃不了”的現(xiàn)象。所以教師要合理安排課后作業(yè)，讓每個學生都能完成好自己的作業(yè)任務，提高學生的學習興趣。例如，在進行Unit 2School life的課后作業(yè)布置時，教師首先要明確自己課后作業(yè)布置的目的，通過布置的課后作業(yè)可以讓學生掌握一些英式英語和美式英語的單詞，讓學生可以區(qū)分英式英語和美式英語，提高學生的學習興趣。教師可以把學生分為A、B兩個小組，學習能力強的小組為A組，學習能力稍微差一些的學生為B組。然后給學生安排作業(yè)內(nèi)容，讓學生去思考這幾個問題：What after-activities do you have? Do you have a Reading Week? 讓A組的學生再去探討兩個問題：Where can you read books? Do you have a hero? Who is he?讓B組的學生記憶本節(jié)課的10個基礎單詞。通過這樣的作業(yè)安排可以帶動學生的學習積極性，讓學生更好地去探討作業(yè)任務，讓學習好的學生更加有動力完成任務，成績差的學生也可以鞏固基礎。這樣的作業(yè)安排，可以避免好學生“吃不飽”，學習差的學生“吃不了”的現(xiàn)象，讓學生主動投入作業(yè)中，完成教師制訂的教學計劃。

結 語

總之，初中英語教學工作的開展需要教師共同努力，提高學生的學習興趣，利用分層教學法，帶動學生的學習積極性，根據(jù)學生的進修情況安排教學任務。在課堂中要顧及每個學生學習的狀態(tài)，提高自己的教學效率。教師要善于反思自己的授課講堂，針對出現(xiàn)的問題進行總結，整理出科學的授課方法，增強學生的自信心，提升自己的授課質(zhì)量，實現(xiàn)高效英語教學發(fā)展。