小學(xué)英語課堂教學(xué)的游戲化

江蘇省泰州市鮑徐中心小學(xué) 房 玉

游戲教學(xué)法是新課程改革背景下大力提倡的教學(xué)策略，在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中有著十分廣泛的應(yīng)用，并且獲得了突出的應(yīng)用效果。通過課堂教學(xué)游戲化的實(shí)施，可以給學(xué)生提供輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生可以利用寓教于樂的學(xué)習(xí)方法，掌握語言知識，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。小學(xué)英語教師要認(rèn)識到游戲教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值，并立足學(xué)生身心特征和學(xué)習(xí)要求恰當(dāng)應(yīng)用游戲策略，更好地發(fā)揮游戲教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢。

一、靈活應(yīng)用不同游戲

促進(jìn)英語教學(xué)游戲化是提高學(xué)生課堂參與度，順利推進(jìn)英語教學(xué)活動的重要方法。想要保證游戲教學(xué)的實(shí)踐效果，教師要善于靈活設(shè)計(jì)和應(yīng)用游戲活動，幫助學(xué)生突破語言學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，提高游戲活動的教育價(jià)值，合理運(yùn)用游戲教學(xué)策略。教師是課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，更是游戲活動的組織者，所以教師一定要發(fā)揮好自身作用，注重給學(xué)生提供更多的游戲表現(xiàn)機(jī)會。很多時(shí)候，英語教學(xué)內(nèi)容是比較復(fù)雜的，要讓學(xué)生在游戲活動當(dāng)中掌握語言知識和豐富學(xué)習(xí)技巧，單一利用某一種游戲是不能夠達(dá)到理想效果的，還需要把幾種不同的游戲組合起來進(jìn)行應(yīng)用，不斷扎實(shí)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也讓游戲活動更加有趣，豐富學(xué)生的游戲體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)衣服的英語單詞，如shorts，dress，skirt，sweater，dress，socks時(shí)，就可以把幾種不同的游戲組合起來，對學(xué)生進(jìn)行單詞訓(xùn)練，提高學(xué)生的反應(yīng)能力，同時(shí)也讓學(xué)生對單詞的理解更為扎實(shí)。教師可以先組織學(xué)生開展穿衣小游戲，也就是要求學(xué)生根據(jù)教師的指令，把小衣服的模型移動到紙人的相應(yīng)位置。如教師說“put up the dress”，學(xué)生就要把裙子移動到小人身上；說出“put up the sweater”，就要把毛衣移到小人身上。接下來可以組織畫圖游戲，當(dāng)教師說到一個(gè)單詞，如socks時(shí)，需要學(xué)生快速畫出襪子。這些趣味性游戲可以給枯燥單調(diào)的單詞學(xué)習(xí)帶來樂趣，也可以讓學(xué)生對單詞含義的理解和區(qū)分更加準(zhǔn)確。

二、合理設(shè)置游戲?qū)哟?/h2>

游戲教學(xué)法的實(shí)施同樣講究方式方法，如果游戲?qū)哟卧O(shè)置不合理，不僅不能夠保證游戲教學(xué)法的實(shí)踐效果，還會讓游戲流于形式，無法保證課堂教學(xué)秩序以及學(xué)生對語言知識的學(xué)習(xí)與理解效果。所以在開展英語課堂游戲活動時(shí)，一定要保證游戲操練層次的合理設(shè)置。從內(nèi)容角度看，游戲操練可以分成單詞、句型、語法操練等。從形式角度看，可以把游戲的側(cè)重點(diǎn)放在聽、說、讀、寫等不同的方面。在游戲的設(shè)置上一定要堅(jiān)持由易到難的原則，有效進(jìn)行層次劃分，逐步鞏固學(xué)生的語言能力。例如，在學(xué)習(xí)near，behind，below，beside等英語單詞時(shí)，教師為確保學(xué)生在開始學(xué)習(xí)階段降低難度，提高學(xué)習(xí)和掌握效果，可以選取簡單易行的金手指游戲。該游戲是讓學(xué)生根據(jù)教師伸出手指個(gè)數(shù)來確定讀單詞的遍數(shù)。這樣的游戲活動實(shí)施難度小，呈現(xiàn)方法也比較簡單，可以幫助學(xué)生克服初學(xué)單詞時(shí)的恐懼和抵觸心理。而在幫助學(xué)生鞏固新學(xué)單詞和新學(xué)句型時(shí)，教師就可以適當(dāng)提高游戲的難度。比如在鞏固水果的英語單詞時(shí)，教師可以設(shè)置百寶箱游戲，也就是在一個(gè)箱子當(dāng)中放上不同的水果，通過觸摸以及詢問和獲得提示的方式猜出正確的單詞。通過由易到難的游戲安排，可以循序漸進(jìn)地扎實(shí)學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語言表達(dá)和應(yīng)用能力。

三、依托情景設(shè)計(jì)游戲

情境是創(chuàng)設(shè)游戲的重要載體，而設(shè)計(jì)游戲活動也可以給學(xué)生提供一個(gè)新的學(xué)習(xí)情境。在良好的情景學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，學(xué)生可以對單詞和句子含義的理解更加準(zhǔn)確而深入，更能夠?qū)崿F(xiàn)語言教學(xué)的目標(biāo)。在眾多的情景游戲當(dāng)中，角色扮演類的游戲深受學(xué)生歡迎，而且符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠讓學(xué)生在游戲活動當(dāng)中感知和應(yīng)用語言，有效樹立英語思維。角色扮演游戲的呈現(xiàn)方式也是多種多樣的，而具體游戲形式的選擇可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定。如果教材本身就是用角色問答的方式呈現(xiàn)出來的，那么教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生分角色表演，從而順利理解文章的內(nèi)容以及文章創(chuàng)造出來的情景。如果教材內(nèi)容并不是用對話方法呈現(xiàn)的，就可以通過師生互換角色的方式來完成游戲活動，讓學(xué)生當(dāng)小小老師，調(diào)動學(xué)生的游戲積極性，鍛煉學(xué)生的語言技能。例如，在教學(xué)“My Family”時(shí)，教師就可以讓學(xué)生當(dāng)老師，然后將課前預(yù)習(xí)獲得的成果展示在其他同學(xué)面前，或者是把事先準(zhǔn)備好的全家福以及家庭介紹的材料向大家闡述，讓學(xué)生在這樣的角色游戲當(dāng)中深化對文章的理解。

喜愛游戲是小學(xué)生的天性，只有順應(yīng)學(xué)生的天性，給學(xué)生提供更多的游戲體驗(yàn)機(jī)會，才能更好地迎合學(xué)生的需求，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)有效性，逐步發(fā)展和鍛煉學(xué)生的英語能力。為了發(fā)揮游戲教學(xué)法的作用，更好地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，就要給學(xué)生營造游戲氛圍，把教學(xué)內(nèi)容和游戲活動整合起來，寓教于樂，讓學(xué)生的身體和心理得到綜合發(fā)展，特別是提高學(xué)生的語言認(rèn)知和應(yīng)用水平。