低年級增加詞匯儲備量的方法探究

江蘇省張家港市塘橋中心小學(xué) 錢春平

古人云：不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成大海。低年段學(xué)生的詞匯儲備量就是跬步，就是小流，只有不斷地學(xué)習(xí)和積累，才能為今后的寫作和閱讀打下良好的基礎(chǔ)。那么，如何積累詞匯，增加詞匯儲備量呢？

一、預(yù)習(xí)——打下基礎(chǔ)

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！弊鋈魏喂ぷ?，事先都要做好準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)當(dāng)然也不例外。預(yù)習(xí)，是新課學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備，是語文學(xué)習(xí)的第一個環(huán)節(jié)，它能為學(xué)習(xí)新知掃除障礙。

對于低年級學(xué)生來說，預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)具有很大的難度。因為他們的識字量不多，理解力也尚淺。我依據(jù)二年級的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，確立了預(yù)習(xí)的主要任務(wù)：借助拼音將課文讀通順，圈出文中的生字，并劃出詞語；拼讀圈畫出的生字，讀準(zhǔn)字音，寫出音序，找準(zhǔn)偏旁，每字組詞兩個；讀通課文，標(biāo)出自然段序號。

預(yù)習(xí)中，我比較關(guān)注同學(xué)們的朗讀以及組詞，但是這兩個預(yù)習(xí)的作業(yè)都很難檢查，不能很好地體現(xiàn)在書本上，久而久之，一些學(xué)生也會慢慢懶惰了，甚至“偷工減料”，想著老師不會發(fā)現(xiàn)。所以，每周我都在小組內(nèi)進(jìn)行一次觀摩活動，評選出小組預(yù)習(xí)最認(rèn)真、書寫最漂亮的1至2名學(xué)生，在全班展示。低年級的孩子最喜歡老師的鼓勵和表揚(yáng)，所以我的這一舉動也讓部分預(yù)習(xí)不認(rèn)真的孩子有所觸動，從而開始認(rèn)真預(yù)習(xí)了。

我以人教版二年級上冊《我是什么》為例，這一課共有10個生字。其中，學(xué)生的組詞中不乏比較好的詞語，比如：變（千變?nèi)f化）、傍（依山傍水）、海（八仙過海）（人山人海）、片（只言片語）等等，當(dāng)然，我不只表揚(yáng)會組成語的同學(xué)，因為有些同學(xué)雖然詞語比較好，但是還不太理解詞語的意思，所以還需要我課上再點(diǎn)撥一下。還有一些同學(xué)組詞會前后聯(lián)系，把學(xué)過的和新學(xué)的聯(lián)系起來，這也是很難能可貴的，比如：變（百變）、片（只言片語）、作（作業(yè)）等等，如果每篇課文都能認(rèn)真地積累下幾十個詞語，相信孩子的詞匯儲備量會越來越多，這也為他今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、交流——提高興趣

正因為詞匯的積累在小學(xué)語文教學(xué)中具有不可或缺的重要地位，所以在課堂教學(xué)中，教師也必須高度重視，在教學(xué)中采取一些扎實可行的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞語、積累詞匯的興趣。

1.抓重點(diǎn)詞，舉一反三

低年級學(xué)生尚處于語文學(xué)習(xí)的起步階段，對課文中的很多生字和新詞都沒法了解，所以在教學(xué)中抓重點(diǎn)詞，有針對性地教學(xué)也是一個不錯的方法。

筆者以人教版《語文園地一》為例，其中，字詞句的運(yùn)用中有三組詞語，分別是“迎上去和追上去”“穿衣裳和披紅袍”“甩甩頭和搖搖頭”。通過課堂演示，同學(xué)們理解了“迎”和“追”以及“穿”和“披”的區(qū)別。通過觀察，同學(xué)們也發(fā)現(xiàn)了這三組詞語的相同點(diǎn)，那就是開頭都是動詞，因此，我讓學(xué)生也來說一說類似的詞語，同學(xué)們很快就發(fā)現(xiàn)了：看電視、吃午飯、喝開水、寫作業(yè)、背古詩等等。

因此，在教學(xué)中，讓學(xué)生能夠抓重點(diǎn)詞，舉一反三，這樣不僅理解了詞語的意思，更增加了詞匯量。

2.建詞匯場，舉一反三

語言中的詞并不是孤立的，詞跟詞由于詞義的相同、相近、相反和相對等，存在著一組組的聚合，即詞義類聚。學(xué)生學(xué)習(xí)詞義類聚時，自然地將“叔叔、阿姨、伯伯、舅舅”歸為一類，把“老虎、獅子、大象、斑馬”又歸為一類，這就是頭腦中建立的詞匯場。

人教版二年級上冊《我是什么》中，溫和——暴躁、好事——壞事就是反義類聚，由此讓同學(xué)們舉一反三，同學(xué)們很樂意說，比如：溫暖——涼快、舒服——難受、上去——下來……

人教版二年級上冊《識字4》中有兩個ABB形式的詞語：喜洋洋、笑盈盈，這兩個詞語都表示高興，是類義聚合。教學(xué)中，我讓同學(xué)們再來說一說這種形式的詞語，雖說有點(diǎn)難度，但是同學(xué)們能夠說出來：藍(lán)湛湛、暖洋洋、紅通通、亮晶晶、水汪汪等。

因此，在教學(xué)中，要有意識地根據(jù)詞義類聚的規(guī)律，把詞語歸類整理，幫助學(xué)生建立微型詞匯場。這樣，在不知不覺中，同學(xué)們就增加了詞匯量。

三、拓展——開創(chuàng)天地

1.閱讀積累

積累詞匯分為課內(nèi)和課外，如果說課內(nèi)積累是基礎(chǔ)，那么課外積累是拓展，甚至課外積累比課內(nèi)積累更為重要。

《二年級的小豆豆》這本書講的是二年級的小豆豆在校園里發(fā)生的一些有趣的故事，很適合二年級的學(xué)生。第一篇文章《刺猬頭和老丁頭》中一段搞笑的外貌描寫，把張老師的特點(diǎn)都寫出來了，同學(xué)們可以在閱讀中積累，學(xué)習(xí)描寫人物外貌的方法——專注特點(diǎn)，為三年級的習(xí)作做好準(zhǔn)備。再比如其中的一篇《藏在襪子里的可樂》，講了小美為了喝可樂把它藏在襪子里，這一章里面有很多可以積累的詞語，如：絞盡腦汁、左顧右盼、心不在焉等，學(xué)生通過閱讀，不僅積累了詞語，更知道了碳酸飲料的危害，一舉兩得。

當(dāng)然，光讓同學(xué)們閱讀是不夠的，有些同學(xué)也只是走馬觀花，并不能從中學(xué)到什么。所以，我還要讓孩子們有自己的閱讀摘抄本，將自己每天在閱讀中積累的詞語摘抄下來，這樣，更加深了同學(xué)們的印象。每兩周，我都要展示同學(xué)們優(yōu)秀的摘抄本，這樣避免有些同學(xué)只是流于形式，完成任務(wù)，而被表揚(yáng)的同學(xué)會有優(yōu)越感，以后會更加認(rèn)真，這也就是良性循環(huán)。

2.生活積累

當(dāng)今的傳播媒體豐富多彩，電視、廣播、錄音機(jī)等，都可以成為學(xué)生喜聞樂見的積累詞語的途徑。因此，在節(jié)假日，鼓勵學(xué)生看看自己喜歡的影片和少兒電視節(jié)目，這對學(xué)生積累詞語也是有益的。

《動物世界》向觀眾介紹了大自然中的種種動植物，使觀眾足不出戶就可以了解和認(rèn)識地球上生存的各種生命，認(rèn)識自然對人類的影響。因此，觀看《動物世界》可讓學(xué)生了解動植物，了解它們的習(xí)性，這是積累。

動畫是一種綜合藝術(shù)，它是集合了繪畫、漫畫、電影、數(shù)字媒體、攝影、音樂、文學(xué)等眾多藝術(shù)門類于一身的藝術(shù)表現(xiàn)形式。通過觀看動畫片，學(xué)生不僅能知道情節(jié)，更能用精彩的語言復(fù)述情節(jié)，這也是積累。

課內(nèi)積累和課外積累是相輔相成的，兩者必不可少。教師只要采取有效的措施，從課前到課堂，從課堂到課外，循序漸進(jìn)，逐漸積累，并積極地加以運(yùn)用，那么低年級學(xué)生的詞匯儲備一定會大量提高，也會事半功倍。