小學(xué)語文“開放式”看圖寫話及運(yùn)用策略

江蘇省淮安市洪澤外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校 殷 義

隨著新課程改革的推行，教育部門對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)重視程度越來越高，各種新型教學(xué)方式被逐漸運(yùn)用到課堂教學(xué)中。語文是小學(xué)一門重要的學(xué)科，在小學(xué)低年級階段，看圖寫話是鍛煉和提升學(xué)生寫作能力的重要手段。因此，教師應(yīng)該充分認(rèn)識當(dāng)前小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)現(xiàn)狀，將“開放式”看圖寫話教學(xué)策略充分運(yùn)用其中，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)現(xiàn)狀

在新課程改革當(dāng)中，對學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性更加重視，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，在小學(xué)語文教學(xué)中，聽說讀寫是教學(xué)的重點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的著力點(diǎn)，看圖寫話的作用巨大。

當(dāng)前小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)中依然存在不少的問題，以下針對教師和學(xué)生兩方面的問題進(jìn)行具體分析。

1.教師方面

在看圖寫話當(dāng)中，圖片屬于關(guān)鍵，教師需要根據(jù)主題選擇相應(yīng)的圖片，從而更好地激發(fā)學(xué)生想象力，鍛煉學(xué)生寫作技巧。但是，當(dāng)前很多教師沒有充分認(rèn)識到圖片的重要性，大多更加注重技巧教學(xué)。教師在給學(xué)生出示圖片后，往往沒有給學(xué)生充足的想象和思考時(shí)間，而是直接告知學(xué)生圖片中的內(nèi)容，然后讓學(xué)生根據(jù)教師告知的內(nèi)容進(jìn)行寫作。在這種情況下，圖片與看圖寫話教學(xué)完全脫離，學(xué)生觀察能力、想象力、創(chuàng)新能力等均得不到很好的提升，參與看圖寫話的積極性和主動性也會受到嚴(yán)重的影響，課堂教學(xué)效果普遍比較差。

2.學(xué)生方面的問題

小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，在這個(gè)階段，教師往往會利用圖片來代替寫作命題。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展十分迅速，很多小學(xué)生視野不斷拓展，對教學(xué)圖片普遍興趣不高，加上其本身詞匯量、語言表達(dá)能力等存在一定的局限性，在這種情況下，學(xué)生在進(jìn)行看圖寫話時(shí)，邏輯普遍不高。而大多數(shù)低年級的學(xué)生不具備良好的看圖能力，不能真正理解圖片的內(nèi)涵，自身的想象力也難以發(fā)揮出來，更加影響了看圖寫話教學(xué)效果。

二、小學(xué)語文“開放式”看圖寫話運(yùn)用策略

我們使用的教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生生活體驗(yàn)的參與，在低年級教材中，多有與教學(xué)內(nèi)容相吻合的插圖，也有一些圖片閱讀的說話訓(xùn)練。因此，我們在強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性發(fā)揮中，就要用開放式的寫話，讓學(xué)生愛上畫圖說話或者寫話。

1.創(chuàng)設(shè)開放性的看圖寫話條件，注重教材的開發(fā)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，對教師課程資源的開發(fā)與利用能力要求比較高，在這種情況下，教師應(yīng)該更加注重拓展課程資源，通過充分研讀教材來對教材進(jìn)行有效的開發(fā)，從而為小學(xué)生“開放式”看圖寫話營造出更好的條件。在課程改革之后，當(dāng)前很多小學(xué)教材都是圖文并茂的，在課文中插入了許多生動形象、色彩鮮艷的圖片，對教師開展開放式的看圖寫話教學(xué)具有一定的促進(jìn)意義。因此，教師可以充分利用教材中的圖片來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖寫話，從而鍛煉學(xué)生寫作能力和語言表達(dá)能力，同時(shí)還能幫助學(xué)生加深對課文的印象，讓學(xué)生更好地理解和接受課文內(nèi)容。此外，教師還可以利用教材的插畫，讓學(xué)生在更好的語言發(fā)展環(huán)境中美化心靈，課堂教學(xué)質(zhì)量也能進(jìn)一步提升。

例如：在《烏鴉喝水》一課中，主要講述了一只烏鴉通過自己的聰明才智喝到瓶子里水的故事，教材中運(yùn)用了大量的插圖，且故事主人公是一只烏鴉，更加符合學(xué)生的興趣愛好，這時(shí)候，教師就可以將文章里的插圖單獨(dú)拿出來，讓小學(xué)生通過插圖來進(jìn)行看圖寫話，自己編寫故事，最后再將學(xué)生編寫的故事與原本故事進(jìn)行對比，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.營造活躍的看圖寫話環(huán)境，注重情境的穿插

在小學(xué)語文教學(xué)中，情境教學(xué)屬于新型教學(xué)模式的一種，所謂情境教學(xué)，就是通過生動有趣的情境，將課本中的場景還原出來，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解的一種教學(xué)方式。因此，在開放式看圖寫話教學(xué)當(dāng)中，教師還需要將情境教學(xué)充分運(yùn)用其中，通過還原文章中的場景，讓學(xué)生更好地理解圖畫中的內(nèi)容。此外，在選擇教學(xué)情境時(shí)，教師應(yīng)該注重小學(xué)生的心理特征，保證選擇的情境符合小學(xué)生行為發(fā)展規(guī)律，才能更好地激發(fā)學(xué)生參與積極性和熱情，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如：教師可以利用多媒體等教學(xué)工具，將看圖寫作中選擇的圖片內(nèi)容制作成小動畫的形式，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，學(xué)生在觀看過程中，對圖片內(nèi)容更為了解，也會更加主動地參與看圖寫話當(dāng)中。此外，教師還可以充分利用小學(xué)生習(xí)慣表演的心理特征，讓小學(xué)生將圖片內(nèi)容表演出來，為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境。

3.提供有效的看圖寫話指導(dǎo)，注重語言的積累

語文是一門語言性學(xué)科，在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、寫作能力十分重要。因此，在開展開放式看圖寫話教學(xué)時(shí)，教師還需要注重看圖寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的看圖寫話技巧。同時(shí)，在課堂教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生積累語言，不斷提升自身詞匯量，從而更好地進(jìn)行寫作，保證看圖寫話教學(xué)效果。例如，在《楓橋夜泊》一課教學(xué)當(dāng)中，教師可以充分利用課文中的插畫，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)古詩，一邊根據(jù)插畫，結(jié)合自己的想象力來編造一個(gè)有趣的故事，最后比一比誰編織的故事最好。通過這種方式，激發(fā)學(xué)生寫作積極性。當(dāng)然，我們在寫話訓(xùn)練中，還要多讓學(xué)生將自己寫的與其他同學(xué)寫的進(jìn)行對比，或者寫后看范文，在比較中發(fā)現(xiàn)自己寫話的問題，從而針對問題進(jìn)行調(diào)整和提升。

總之，語文是小學(xué)一門重要的學(xué)科，看圖寫話是低年級鍛煉學(xué)生寫作能力的重要手段，教師在開展看圖寫話教學(xué)時(shí)，可以充分利用開放性教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)開放性的看圖寫話條件，注重教材的開發(fā)；營造活躍的看圖寫話環(huán)境，注重情境的穿插；提供有效的看圖寫話指導(dǎo)，注重語言的積累等手段，做好看圖寫話教學(xué)。