呵護(hù)童心，構(gòu)建精彩語(yǔ)文課堂

江蘇省海門(mén)市國(guó)強(qiáng)小學(xué) 朱玉瑜

在教育改革的背景下，課堂教學(xué)的一切活動(dòng)都是圍繞學(xué)生開(kāi)展的，學(xué)生在教學(xué)中的作用與地位越來(lái)越受到重視，而在實(shí)際教學(xué)中依然存在許多問(wèn)題需要教師給予充分關(guān)注。在教學(xué)中的許多環(huán)節(jié)都要進(jìn)行認(rèn)真的思考與設(shè)計(jì)，尤其是對(duì)課堂的高效構(gòu)建方面。對(duì)于小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，教師要及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)，在課堂上集中進(jìn)行講解，這也是構(gòu)建高效課堂的一種有效方式。在此情況下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更加精彩，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也更高。

一、優(yōu)化導(dǎo)入設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生不可能在一整節(jié)課中都能保持非常高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通常來(lái)說(shuō)，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)生在課程開(kāi)始前的學(xué)習(xí)狀態(tài)最好，注意力最為集中，而在后期的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)的注意力、持久力將有所下降。因此，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，這是構(gòu)建高效課堂非常重要的契機(jī)。教師在此過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生的童心進(jìn)行呵護(hù)，促使課堂教學(xué)更加精彩，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如在進(jìn)行蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《三打白骨精》一文的教學(xué)時(shí)，教師采用的導(dǎo)入方式是談話(huà)式導(dǎo)入，先問(wèn)學(xué)生們：有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)西游記的故事，或者看過(guò)每年寒暑假熱播的西游記電視?。颗c同學(xué)們交流這本小說(shuō)里所描述的驚險(xiǎn)、刺激并且非常有趣又富有哲理的妖魔鬼怪的故事，吸引小學(xué)生的熱情，同時(shí)對(duì)小說(shuō)中的人物的特征進(jìn)行描述，比如孫悟空有著非常多的本事，讓人非常羨慕，也非常惹人喜愛(ài)。因?yàn)檫@本小說(shuō)之所以能被認(rèn)為是我國(guó)四大名著之一，不僅因?yàn)闀?shū)中的內(nèi)容比較充實(shí)，能夠吸引讀者的興趣，更重要的是在對(duì)人物的刻畫(huà)方面做得非常細(xì)致和生動(dòng)。這樣的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自然地進(jìn)入文本中。

教師在課堂教學(xué)中，通過(guò)不斷優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)策略，不斷提升教學(xué)活動(dòng)的精彩程度，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的求知熱情，讓課堂教學(xué)更加高效。

二、鼓勵(lì)合作探究，提升課堂實(shí)效

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到許多學(xué)習(xí)的難點(diǎn)問(wèn)題，自己無(wú)法解決。這時(shí)候可以通過(guò)合作探究的方式學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式具有比較明顯的開(kāi)放性，也符合教育改革理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。在此過(guò)程中，教師要注重對(duì)童心的呵護(hù)，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建起更加高效的語(yǔ)文課堂。

在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《煙臺(tái)的海》一文時(shí)，教師可以組織學(xué)生采用合作探究的方式學(xué)習(xí)該課文。教師可以先問(wèn)學(xué)生：你們清楚本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容嗎？有沒(méi)有信心突破？然后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，討論學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并進(jìn)行分組比賽，以此對(duì)學(xué)生的合作能力進(jìn)行培養(yǎng)，并形成探究問(wèn)題的意識(shí)。通過(guò)比賽活動(dòng)的引入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的童心在此過(guò)程中也能得到較好的呵護(hù)，合作探究能力有效增強(qiáng)。

通過(guò)運(yùn)用合作探究方式，有助于更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力，促進(jìn)師生、生生之間的情感交流，讓學(xué)生的身心、個(gè)性、品質(zhì)得到更好的發(fā)展，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的不斷提升。

三、豐富評(píng)價(jià)方式，助力學(xué)生發(fā)展

老師和學(xué)生之間的交流不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)信息的傳遞方面，還表現(xiàn)為情感的交流。因此，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中采取積極的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的發(fā)展進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。教師要注重對(duì)評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用，探索新的評(píng)價(jià)方式，以此提升課堂教學(xué)的效率，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生童心的呵護(hù)，助力其健康成長(zhǎng)。

比如在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《學(xué)會(huì)合作》一文時(shí)，教師可以先組織學(xué)生玩游戲，然后提問(wèn)學(xué)生：“在剛才的合作游戲中，你們有什么體會(huì)？”學(xué)生在回答完問(wèn)題之后，教師可以要求學(xué)生就課文中的關(guān)鍵詞進(jìn)行造句，然后鼓勵(lì)學(xué)生：“你用這個(gè)詞造句造得非常好，用詞非常準(zhǔn)確?！比绻麑?duì)于學(xué)生的表達(dá)，教師難以找到可以夸獎(jiǎng)的點(diǎn)，可以通過(guò)其他方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行夸獎(jiǎng)，比如“說(shuō)得不錯(cuò)，很有勇氣，進(jìn)步很大”等，以此呵護(hù)學(xué)生的童心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)更加精彩。不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的童心進(jìn)行呵護(hù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)，學(xué)生的知識(shí)水平與學(xué)科核心素養(yǎng)也會(huì)得到顯著提升，最大化課堂教學(xué)效益。

上述案例，教師注重豐富課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)方式，旨在更好地呵護(hù)學(xué)生的童心，為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入源動(dòng)力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓語(yǔ)文課堂變得更加高效。

總之，在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文課堂發(fā)生了根本性的改變，要想構(gòu)建出高效的課堂，需要教師掌握有效的教學(xué)策略。因此，在以后的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，呵護(hù)學(xué)生的童心，優(yōu)化教學(xué)策略，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，讓語(yǔ)文課堂涌動(dòng)生命的激情。