小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用

喻 燕

（江蘇省南通市虹橋第二小學(xué)，江蘇南通 22600）

引 言

教育的根本目的在于引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)展，即要求學(xué)生能夠在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)會與同學(xué)一起合作學(xué)習(xí)，探究知識。在初中英語教學(xué)中使用小組合作教學(xué)，能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的英語知識。

一、合作性學(xué)習(xí)的作用

（一）活躍課堂氛圍

合作性學(xué)習(xí)能有效活躍課堂氛圍，也能夠在一定程度上激起學(xué)生探究知識的欲望，使得他們愿意參與到課堂教學(xué)中來。在小學(xué)英語課堂上使用合作探究教學(xué)方式，會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)知識有歸屬感；且在這個(gè)過程中，他們會全身心地投入進(jìn)去，從而幫助他們有效夯實(shí)基礎(chǔ)知識[1]。

（二）體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)作用

合作性教學(xué)即要求學(xué)生參與到課程教學(xué)中去，這種教學(xué)方式能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而在課堂中體現(xiàn)出他們的主導(dǎo)作用。由全班學(xué)生一起解決學(xué)習(xí)中遇到的各種難題，通過這種方式，他們的學(xué)習(xí)效率就能得到很大提高，他們的自主學(xué)習(xí)能力也能得到增強(qiáng)。

（三）構(gòu)建和諧的班級關(guān)系

合作性教學(xué)有利于構(gòu)建和諧的班級關(guān)系，使得教師與學(xué)生之間、生生之間的關(guān)系變得非常融洽，從而充分激發(fā)學(xué)生在小學(xué)英語課堂上的參與意識和互動熱情，進(jìn)而幫助他們在相互借鑒和相互啟發(fā)中實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語成績的提高。

二、在初中小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動

合作性教學(xué)要求在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)性；但教師在課堂上的引導(dǎo)作用不容忽視，只有教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，才能讓合作性教學(xué)進(jìn)行得更加順利。

比如，教學(xué)I' m Liu Tao這一內(nèi)容時(shí)，筆者首先要求學(xué)生在課前對這一部分的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，即明確“本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)”是什么，理解“Are you ...？”“No, I' m not. I' m...”的意思等內(nèi)容，并要求他們記錄下自己不懂的概念以及不理解的句子，然后提出來；接下來就在課堂上全班學(xué)生一起解決他們可能不懂的問題，比如如何回答“Are you ...？”“漢語表達(dá)與英語表達(dá)之間有何區(qū)別？”面對學(xué)生提出的各種問題，教師應(yīng)該保持足夠的耐心，并在講課的過程中，重點(diǎn)關(guān)注這些問題。

在“Are you...?”這一內(nèi)容時(shí)，筆者首先進(jìn)行自我介紹：“I'm your teacher and I love the work of education.”當(dāng)筆者介紹結(jié)束之后，要求班級中第一組學(xué)生進(jìn)行自我介紹；最后，筆者再詢問他們：“Good morning.Are you...?”引導(dǎo)學(xué)生使用“Yes/No.”進(jìn)行回答。

讓學(xué)生分小組，對這些問題進(jìn)行合作探究，并明確其中的區(qū)別。通過這種方式，他們便可以了解究竟應(yīng)該如何回答這一設(shè)問。

如此，一整節(jié)課便可以結(jié)束了，這堂課由筆者與全班學(xué)生一起解決他們在預(yù)習(xí)新課時(shí)可能產(chǎn)生的各種問題，不僅可以使學(xué)生在課堂上的地位得到顯現(xiàn)，也使得教師與學(xué)生之間的關(guān)系逐漸拉近，這對日后的教學(xué)極有幫助。

加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動，能拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，不但能活躍課堂氛圍，還能提升教學(xué)效率。

（二）加深學(xué)生與學(xué)生之間的合作

學(xué)生之間的合作是合作性學(xué)習(xí)中重要的內(nèi)容，但其能否有效合作，關(guān)鍵在于教師的正確組織與引導(dǎo)[2]。

“合作探究”的主體在于學(xué)生，那么合作的基礎(chǔ)便是教師合理的分組。鑒于此，在分組之前，筆者仔細(xì)分析了班級學(xué)生的性格特點(diǎn)以及他們的學(xué)習(xí)情況；再將他們按照自身的具體情況分成小組以平均各小組的實(shí)力。這樣一來，在合作學(xué)習(xí)中，每一個(gè)組的實(shí)力相仿，那么在討論環(huán)節(jié)，各個(gè)小組也就都會有發(fā)言的機(jī)會；且使用此種教學(xué)方式，能有效發(fā)揮成績較好、思維較活躍學(xué)生的優(yōu)勢，讓他們在課堂上帶動其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如此，便可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與成績。

其次，筆者在每個(gè)星期最后一節(jié)小學(xué)英語課上安排了一次活動，即由每個(gè)小組根據(jù)每個(gè)星期自己感興趣的話題，選取其中感興趣的內(nèi)容，形成稿件，并在最后一節(jié)課上進(jìn)行演講。這樣的話，每個(gè)小組成員之間就會緊密聯(lián)系起來；且在籌備活動的過程中，他們也會相互鼓勵，這對增強(qiáng)學(xué)生的合作精神大有裨益。比如，某次，有小組成員以“大熊貓”為話題，進(jìn)行了一次演講：Giant pandas are lovely, black and white hair,which makes them look more lovely. I like it very much, because it always makes me happy.比較稚嫩的語言，卻是他們對大熊貓的愛意。這一組的表演非常深入人心，學(xué)生對大熊貓也有了比較深刻的理解。如此，便達(dá)到了教學(xué)的目的。

最后，教師可以在小學(xué)英語課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置具體的討論題目，要求小組進(jìn)行探討以及小組成員依次總結(jié)發(fā)言。這樣的話，不但能夠鍛煉組內(nèi)小組成員的表達(dá)能力，還能促使那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)中來。

總之，教師在分組之前的準(zhǔn)備工作必不可少，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好合作也是重中之重，這對教師提出了較高的要求。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的學(xué)習(xí)情況，并在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，考量學(xué)生的性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合他們的教學(xué)內(nèi)容。如此，才能幫助學(xué)生更好地掌握知識。

（三）教師應(yīng)該做出正確且及時(shí)的評價(jià)

小學(xué)英語教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)嘗試著對布置給學(xué)生的任務(wù)做出及時(shí)的評價(jià)。只有這樣，他們才會對以后的小組學(xué)習(xí)充滿熱情。

如，學(xué)習(xí)My day這一內(nèi)容時(shí)，筆者就給各個(gè)小組布置了這樣一個(gè)任務(wù)：“Investigate what your peers usually do every weekend. Take yourself as an example as well.”（調(diào)查一下，身邊的同齡人每個(gè)周末都會做些什么事情，以自己為例也可以）之后，筆者在第二堂課時(shí)，就將學(xué)生的調(diào)查結(jié)果收上來，并仔細(xì)查閱。筆者發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，小組之間的分工合作越來越熟練，而他們的合作成果的質(zhì)量也越來越客觀。于是，筆者就給予他們的勞動成果及時(shí)且中肯的評價(jià)：“The students are doing very well. This exercise will not only make you feel the joy of cooperation, but also let you learn how to cooperate with others.”然后，筆者又逐個(gè)、具體地點(diǎn)評各個(gè)小組的勞動成果。如此，就會讓學(xué)生感受到筆者對他們完成的任務(wù)非常上心，這也能繼續(xù)鼓勵他們不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié) 語

合作性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)關(guān)系，小學(xué)英語教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容以及班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)方案，將合作性學(xué)習(xí)貫徹進(jìn)教學(xué)中去，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識。如此，不但能夠增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)知識的興趣，還能有效夯實(shí)基礎(chǔ)知識。