例談小學(xué)高年級學(xué)生語文課外閱讀能力的培養(yǎng)

許 娟

（福建省寧德市蕉城區(qū)第一實驗學(xué)校，福建寧德 352100）

引 言

當(dāng)前，小學(xué)高年級學(xué)生的課外閱讀狀況不容樂觀，他們的閱讀能力是令人憂慮的?；ヂ?lián)網(wǎng)、手機和網(wǎng)絡(luò)游戲等占據(jù)了許多學(xué)生的大量閱讀時間，眾多家庭中缺乏應(yīng)有的閱讀氛圍，甚至有些教師忽視對學(xué)生進行必要的課外閱讀指導(dǎo)。這些都在無形中制約了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。為此，教師要積極加強對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，促使他們讀有所獲、讀有所成則尤為重要。

一、推介優(yōu)秀讀物，指引有益閱讀

隨著現(xiàn)代閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境的急劇變化，許多移動媒體、電子書和網(wǎng)絡(luò)讀物等廣泛進入小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，對他們的課外閱讀造成了顯著的影響[1]。高年級學(xué)生有效選擇閱讀素材的能力比較差，他們往往隨意地挑選那些具有奇特怪誕的動漫、鬼怪、奇幻或言情等課外書刊，閱讀鑒別能力很弱，只會囫圇吞棗、貪多求快，喜歡追求低級媚俗的刺激，不理解閱讀意義和教育價值；并且對我國傳統(tǒng)的優(yōu)秀經(jīng)典名著缺乏應(yīng)有的興趣，也不懂得如何閱讀經(jīng)典著作。這些不良的閱讀偏愛和現(xiàn)象，使學(xué)生極易受到不良讀物和有害信息的荼毒。所以，為了更好地培養(yǎng)高年級學(xué)生語文課外閱讀能力，教師尤其要精選富有教育意義、積極健康的優(yōu)秀讀本和作品，有目的地引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀學(xué)習(xí)，提高閱讀效率。

教師必須巧聯(lián)閱讀課堂內(nèi)外，將一些貼近學(xué)生生活、反映社會熱點和有利于啟迪學(xué)生閱讀思維的名家名作、時事科普等優(yōu)秀讀物及時推介給他們；也要適時將一些富有教育意義、文字優(yōu)美、韻味深厚的中外傳統(tǒng)優(yōu)秀作家作品介紹給他們。例如，在指導(dǎo)六年級學(xué)生課外閱讀時，筆者主要向?qū)W生推介經(jīng)典名著和優(yōu)秀讀物兩種類型的素材，還結(jié)合他們的學(xué)習(xí)特點和愛好興趣，量身定制了“閱讀套餐”。如將我國的四大古典名著，以及《愛的教育》《假如給我三天光明》等勵志類讀物，《史記》《三國志》等史志類讀物，《冰心文集》《安徒生童話》等文學(xué)童話類讀物，《海底兩萬里》《中國古代科技成就》《昆蟲記》等科學(xué)探索類讀物，合理搭配成“套餐”并推薦給學(xué)生，使他們在風(fēng)格迥異、多樣有趣的內(nèi)容和題材中自由愉快地閱讀，逐漸提高閱讀學(xué)習(xí)能力；同時，還指導(dǎo)他們學(xué)會利用學(xué)校圖書館，進行查閱圖書資料，了解刊物分類和圖書報刊檢索的基本方法，學(xué)會主動選擇課外讀物，從而更好地滿足他們的閱讀需求，拓展閱讀視野。

二、優(yōu)化閱讀指導(dǎo)，提升閱讀能力

閱讀是學(xué)習(xí)之母。課外閱讀應(yīng)與課堂教學(xué)緊密相連，要求教師必須緊扣教學(xué)要求，實行有目的、有針對性的課外閱讀指導(dǎo)和反饋[2]。

（一）優(yōu)化導(dǎo)讀設(shè)計

在指導(dǎo)高年級學(xué)生課外閱讀時，教師應(yīng)結(jié)合他們的認(rèn)知發(fā)展特點和面臨的閱讀障礙，精心設(shè)計閱讀指導(dǎo)方案。例如，對五年級學(xué)生提出建設(shè)性的閱讀建議，指導(dǎo)他們根據(jù)自己的性格特征和愛好興趣，挑選個性化的課外讀物，讓他們在激趣閱讀中獲得更積極的閱讀心理感受；又如，幫助六年級學(xué)生設(shè)計“讀書清單”，分層指導(dǎo)他們根據(jù)自己的閱讀目標(biāo)和需要，精選和組配各種閱讀題材，引導(dǎo)他們充分利用詩歌、小說、散文和童話故事等豐富題材開展閱讀學(xué)習(xí)，使他們在多樣化閱讀中切實感受到閱讀的樂趣，培養(yǎng)起閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量。

（二）強化讀法指導(dǎo)

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生開展課外自主閱讀，學(xué)會針對不同體裁而采用不同的閱讀方法，熟練掌握閱讀知識，來實現(xiàn)閱讀效果的最大化。例如，指導(dǎo)五年級學(xué)生善于選擇一些富有寓意性和趣味性的讀物（如《小王子》《湯姆?索亞歷險記》《潘家錚院士科幻作品集》等）切入閱讀，使他們在趣味閱讀中更好地把握各種豐滿的人物形象和跌宕起伏的故事情節(jié)；又如，鼓勵學(xué)生在閱讀《寄小讀者》《生命的林子》等文字優(yōu)美和寓意生動的優(yōu)秀作品時，引導(dǎo)他們積極突破閱讀思維，學(xué)會關(guān)注作品的字詞句用法，模仿把握文中的修辭特色，進一步培養(yǎng)自己的想象、思維和審美等閱讀能力。此外，引領(lǐng)他們閱讀《我們的母親叫中國》《居里夫人的故事》等篇幅較長的讀物時，指導(dǎo)他們學(xué)會靈活運用精讀、略讀和快讀的閱讀方法，通過略讀標(biāo)題、導(dǎo)語和摘要快速把握作品的中心思想，獲取自己所需要的材料和信息；借助精讀，深入探析文章的優(yōu)美詞句片段和精彩細(xì)節(jié)描述等，收獲真切的閱讀體會，在細(xì)致閱讀中深化感悟，不斷積累閱讀經(jīng)驗和效益[3]。

（三）激勵制作閱讀卡和讀書筆記

指導(dǎo)學(xué)生勤于自制讀書文摘卡片，能為他們提供有效的閱讀工具；激勵他們及時把閱讀學(xué)習(xí)中遇到的精彩片斷、有用信息摘錄下來，也為日后的閱讀和寫作積累豐富的、有益的素材；同時，鼓勵他們在閱讀中多動筆、多做讀書筆記，這是提高閱讀水平和寫作能力的有效方法。學(xué)生閱讀時學(xué)會打重點、做眉批，邊讀邊思考，積極編寫讀后感，都有助于他們深化閱讀感受，表達見解和觀點，提高閱讀和理解能力。

（四）實施閱讀交流和反饋

教師適時開展閱讀交流和反饋，有利于及時掌握學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)情況，進一步增強閱讀指導(dǎo)的有效性和針對性。例如，筆者注重將課內(nèi)閱讀教學(xué)與課外閱讀指導(dǎo)相結(jié)合，鼓勵六年級學(xué)生在課外閱讀中堅持開展讀書交流活動，相互分享經(jīng)驗和心得，從學(xué)伴中學(xué)到更多有意義的學(xué)習(xí)信息；教師適當(dāng)?shù)赝七x一些“樂讀達人”，及時表揚那些閱讀習(xí)慣好、閱讀能力強的學(xué)生，為他們樹立優(yōu)秀的讀書榜樣。同時，教師尤其要積極肯定學(xué)生在課外閱讀中的優(yōu)點，指明需要改進的方面。及時的反饋評價能有效指引學(xué)生自主自覺地開展課外閱讀，保持長久的閱讀興趣。

三、巧設(shè)閱讀活動，增添閱讀樂趣

閱讀活動是強化小學(xué)生閱讀體驗、增添閱讀樂趣和提升閱讀能力的實踐路徑。在指導(dǎo)高年級學(xué)生課外閱讀活動中，筆者所在學(xué)校（以下簡稱我校）語文組教師與相關(guān)科室積極合作，開展了“讀書月”、 主題閱讀、新書推介、征文評比、詩文朗誦比賽、摘抄本展覽和手抄報評選等各種校園讀書活動，還創(chuàng)辦了校園書吧、讀書報等，為學(xué)生開辟了體驗閱讀和熱愛閱讀的好園地，日漸形成了課堂內(nèi)外互補、相得益彰的良好閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，每學(xué)年第二學(xué)期的五月，正值春暖花開的美好時節(jié)，是我校例行舉辦“讀書月”的時刻。圍繞“悅讀、快樂、成長”的“讀書月”主題，舉辦了新書推介、主題演講、詩詞誦讀和讀書征文比賽等許多生動活潑、富有趣味的閱讀活動，為學(xué)生搭建起一個共同閱讀、展示風(fēng)采的課外閱讀和交流舞臺。如通過指導(dǎo)學(xué)生參加“社會主義核心價值觀”“感恩教育”“不忘初心跟黨走”等主題性讀書教育和征文比賽活動，引領(lǐng)他們在參與和體驗閱讀活動的同時，有力地提升他們的思想品德素質(zhì)；此外，通過慶祝傳統(tǒng)節(jié)日主題閱讀活動，將閱讀巧妙融于節(jié)日慶祝中，讓學(xué)生深刻體味我國豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受節(jié)日氛圍，過上有意義的節(jié)日，逐漸把課外閱讀轉(zhuǎn)化成一種自主自覺的學(xué)習(xí)樂趣。

尤其是我校積極利用校圖書館閱覽室的有利空間，創(chuàng)建起“讀書吧”，定期組織高年級學(xué)生一起開展系列化和多樣化的課外閱讀活動，營造了溫馨融洽的閱讀環(huán)境，使他們真正在課外自主閱讀中獲益。通過開展美文共賞、講故事比賽、喜愛書目分享、讀書心得談、“每月共讀一本書”等交流活動，不僅使學(xué)生在相互交流中共享了閱讀經(jīng)驗和方法，開拓了閱讀思維；而且展示了個性和風(fēng)采，展現(xiàn)了能讀、樂讀和好讀的良好閱讀品質(zhì)，積淀了應(yīng)有的語文素養(yǎng)。

四、強化家校互動，培育閱讀品質(zhì)

優(yōu)化指導(dǎo)高年級學(xué)生課外閱讀活動，強化家?；?、增進家校聯(lián)通尤為重要。只有家校形成互動交流的良好局面，學(xué)校的有效指導(dǎo)與家庭的積極配合相得益彰，才能更有效地促進、維護和鞏固小學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)實效。

家?；邮翘岣吒吣昙墝W(xué)生課外閱讀能力的有效途徑。家?；拥耐緩接卸喾N，形式也可以是多樣的。首先，提倡家庭讀書活動。教師要積極將語文閱讀陣地拓展入家庭之中，讓家庭成為學(xué)生閱讀的第二課堂，有效地銜接閱讀學(xué)習(xí)活動；尤其是家長要以身作則、言傳身教，以自己熱愛閱讀的榜樣示范來勉勵學(xué)生，促進他們養(yǎng)成喜愛讀書的好習(xí)慣。其次，開展“親子共讀”活動。教師可以向家長開列優(yōu)秀圖書書單，或推薦一些優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源；利用居家的美好時刻，開展“親子共讀”活動，營造一種溫馨和諧的家庭讀書環(huán)境。最后，開展“學(xué)習(xí)型家庭”評選活動。學(xué)校倡導(dǎo)開展、各家庭積極參與的“學(xué)習(xí)型家庭”評選活動，是適合于高年級學(xué)生和家長們生動的、喜聞樂見的家?；有问健Ｍㄟ^開展“學(xué)習(xí)型家庭”評選活動，家長們積極行動起來，與學(xué)生一起創(chuàng)建“家庭小書庫”，同讀一本書，書寫讀書心得，分享閱讀感受；同時，學(xué)校也巧妙利用評選活動契機，深入了解各個家庭的特色和具體情況，可以更好地把握學(xué)生在家中的閱讀學(xué)習(xí)狀況。

結(jié) 語

良好的閱讀能力是學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。教師加強高年級學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)，必須始終堅持從學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和生活出發(fā)，優(yōu)化拓展課外閱讀形式，使學(xué)生領(lǐng)略更多的優(yōu)秀讀物和作品，在廣泛、有益的閱讀中逐漸提高閱讀能力，培育良好的閱讀素質(zhì)。只有指導(dǎo)得法，才能使學(xué)生獲得最真實的閱讀能力和素質(zhì)的發(fā)展。