課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的作用與應(yīng)用研究

廣東省東莞市鳳崗鎮(zhèn)端風(fēng)小學(xué) 陳云香

小學(xué)語(yǔ)文教育是小學(xué)教育中的重要學(xué)科，除了需要提升學(xué)生對(duì)于生字的認(rèn)識(shí)、書寫能力外，還需提高其對(duì)于文章的閱讀以及理解。課內(nèi)閱讀與教學(xué)是相輔相成的，由于課堂時(shí)間有限，為進(jìn)一步拓展學(xué)生知識(shí)面，課外閱讀具有其必要性。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用課外閱讀展開綜述分析。

一、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的作用

1.有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平

課外閱讀可作為語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)的課外拓展與延伸，同時(shí)也是課外語(yǔ)文活動(dòng)中的重要內(nèi)容，利于課內(nèi)知識(shí)的繼續(xù)與擴(kuò)展，是提升其閱讀能力的重要途徑。課內(nèi)閱讀對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)而言具有重要性，作為提升學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)、獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，若教學(xué)期間缺乏課外閱讀的輔助，其整體教學(xué)收益仍存在局限性。結(jié)合課內(nèi)、課外閱讀可最大程度提升學(xué)生的閱讀能力，達(dá)到事半功倍的效果。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)不斷培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，促使其養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，并通過(guò)大量、多樣化、計(jì)劃性閱讀拓寬學(xué)生視野，提升其知識(shí)背景與認(rèn)知能力。

2.課外閱讀有利于小學(xué)生智力的開發(fā)

課外閱讀具有擴(kuò)大學(xué)生們智力背景的優(yōu)勢(shì)，關(guān)于閱讀的“鐵律”，即“書讀得越多，知識(shí)面就會(huì)更開闊”，由此可見(jiàn)加強(qiáng)閱讀的重要性。對(duì)于小學(xué)生而言，課外閱讀可豐富其頭腦，使學(xué)生們思維更活躍、更具有靈活性，在面對(duì)生活中煩瑣、困難的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生通過(guò)“從自己以往積累的知識(shí)財(cái)富中去探索”的思考方式，尋求解決問(wèn)題的辦法?？傊?，課外閱讀可提升小學(xué)生搜集、吸取知識(shí)的能力，并通過(guò)該途徑進(jìn)一步開闊學(xué)生知識(shí)面，提升其思維靈活度，為學(xué)生提供豐富的智力來(lái)源。

3.課外閱讀為各科的學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)

課外閱讀的效果不僅僅局限于語(yǔ)文方面的收益，同時(shí)可對(duì)其他的科學(xué)習(xí)形成正面影響。如上述所知，課外閱讀可豐富學(xué)生視野，并可增強(qiáng)其大量知識(shí)，提升其對(duì)于事物的理解能力，鞏固課內(nèi)所學(xué)習(xí)到的各種知識(shí)。在其他學(xué)科教學(xué)期間，學(xué)生通過(guò)將閱讀中學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行融匯，使其對(duì)于各學(xué)科知識(shí)的吸取、認(rèn)識(shí)更加牢固，形成良性循環(huán)。

4.課外閱讀有利于學(xué)生思想品德素質(zhì)的提升

多數(shù)學(xué)生會(huì)在心中樹立一個(gè)英雄形象或榜樣，如老師、軍人、科學(xué)家、醫(yī)生等等，均會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿、崇拜、喜歡的對(duì)象，但現(xiàn)實(shí)中由于接觸有限，往往無(wú)法了解到各方面信息。課外閱讀則會(huì)為學(xué)生提供重要途徑與思維空間，學(xué)生通過(guò)閱讀各種類型的書籍，在閱讀中將自我潛意識(shí)、思想與行為與描述中的人物形象進(jìn)行比較，此舉在無(wú)形中可提升學(xué)生的自我思想意識(shí)與道德素質(zhì)。

5.課外閱讀有利于小學(xué)生發(fā)展個(gè)性

小學(xué)教育除了為學(xué)生知識(shí)奠定基礎(chǔ)外，發(fā)展其個(gè)性是小學(xué)教育的重要核心。課外閱讀具有促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性健康的作用，閱讀一本優(yōu)質(zhì)的書刊、小學(xué)文學(xué)作品有助于陶冶其思想情操，提升其素養(yǎng)與修養(yǎng)，開拓其視野，塑造靈活的個(gè)性，健全心理品質(zhì)。相反，若學(xué)生每日埋沒(méi)于題海中，對(duì)于周邊事物不關(guān)心，此類孩子個(gè)性往往孤僻、憂郁。每個(gè)孩子在成長(zhǎng)中都有屬于自己的個(gè)性，在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子的個(gè)性發(fā)展，滿足其課外閱讀是保持其獨(dú)特個(gè)性健康發(fā)展的重要途徑。

6.課外閱讀可以?shī)蕵?lè)身心

課內(nèi)閱讀和教學(xué)時(shí)間相對(duì)有限，而社會(huì)對(duì)于學(xué)生的知識(shí)面需求逐漸增高，且表現(xiàn)多樣化?？菰镉邢薜慕虒W(xué)環(huán)境內(nèi)，如何提升學(xué)生知識(shí)面？這就必須進(jìn)行課外閱讀。在課外閱讀中，學(xué)生根據(jù)其自身興趣，可進(jìn)行選擇性閱讀，在閱讀期間，其身心“受到洗禮”，可放松其心情，在確保增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，又娛樂(lè)身心，可謂一舉兩得。

7.提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

課外閱讀對(duì)于學(xué)習(xí)漢字來(lái)說(shuō)是十分重要的，學(xué)生在閱讀中鞏固了課堂中所掌握的生字，碰到一些不認(rèn)識(shí)的字，向?qū)W生提出要求，要通過(guò)查字典來(lái)掌握這個(gè)字的讀音，了解這個(gè)字的意思。平時(shí)要求學(xué)生小組間互相說(shuō)說(shuō)學(xué)會(huì)了哪些字，同學(xué)間透過(guò)相互交流，從而拓寬學(xué)生識(shí)字的渠道。事實(shí)上，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文成績(jī)好的同學(xué)進(jìn)行數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，絕大多數(shù)語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀者都具有課外閱讀的習(xí)慣，學(xué)生主訴在語(yǔ)文寫作期間常常感受到“書到用時(shí)方恨少”。由此可見(jiàn)，課外閱讀對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量而言意義重大。古人云“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，也就是書讀多了，通過(guò)模仿、轉(zhuǎn)化、借用、引申都可以實(shí)現(xiàn)熏陶、積累，對(duì)于閱讀量較大者，甚至張口就背誦，提筆就寫得出。此外，課外閱讀可提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有一種“翻身做主人”的感觸，將傳統(tǒng)觀念的“苦學(xué)”轉(zhuǎn)換為“樂(lè)學(xué)”，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)換為“我要學(xué)”，進(jìn)一步提升了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的看法與立場(chǎng)，最大程度發(fā)揮學(xué)生個(gè)性。

二、課外閱讀應(yīng)用在教學(xué)中注意事項(xiàng)的思考

課外閱讀并非僅僅為了培養(yǎng)學(xué)生成為文學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家或文字工作者，而是為學(xué)生個(gè)性發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)則可為學(xué)生領(lǐng)悟祖國(guó)文化魅力奠定良好基礎(chǔ)，在進(jìn)行課外閱讀中，學(xué)生思維處于不同時(shí)代的文化中，與各個(gè)時(shí)代的思想家、教育家、詩(shī)人、學(xué)者進(jìn)行思想交流，為其形成自身價(jià)值觀奠定重要基礎(chǔ)。但現(xiàn)實(shí)中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)期間展開課外閱讀雖然大有裨益，但其不足之處同樣突出，總結(jié)關(guān)于小學(xué)生課外閱讀面臨的問(wèn)題包括如下幾方面：（1）近年來(lái)，我國(guó)教育領(lǐng)域愈發(fā)重視學(xué)生課外閱讀，但其中仍然有一些小學(xué)生愛(ài)看的如笑話類、卡通動(dòng)漫類小讀本，以至于課堂中思維沉浸于小讀本情節(jié)中，甚至課堂上偷看，將課內(nèi)學(xué)業(yè)與老師要求置之腦后。此外，由于小學(xué)生年齡問(wèn)題，絕大多數(shù)小學(xué)生自控能力較差，若不分時(shí)間、不分場(chǎng)合、不分品質(zhì)、不分內(nèi)容，一味追求閱讀，甚至可能造成相反的效果，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)消極影響。因此，在課外閱讀中應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生樹立良好的閱讀觀，強(qiáng)調(diào)閱讀適時(shí)適度，教師應(yīng)嚴(yán)格把握學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律。（2）學(xué)生缺乏選擇課外讀物的能力，事實(shí)上，很多教師并沒(méi)有給學(xué)生推薦讀物的教學(xué)習(xí)慣，而小學(xué)生由于缺乏判斷與選擇能力，對(duì)于琳瑯滿目的書籍無(wú)處下手，另外，很多家長(zhǎng)在給學(xué)生選擇課外讀物時(shí)存在局限性，更多的是選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的輔導(dǎo)書籍，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于課外閱讀興趣下降。（3）缺乏培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的教育體系，很多教師雖然認(rèn)為課外閱讀對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文具有重要性，但并未建立實(shí)用的完整體系，如課外閱讀指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、選擇、互動(dòng)研究等。

三、課外閱讀在小學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)施

小學(xué)階段是奠定基礎(chǔ)的階段，同時(shí)也是人學(xué)習(xí)、記憶的“黃金周”，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生早期接觸一些經(jīng)典名著、優(yōu)秀的文學(xué)作品，以此在腦海中匯集大量思想資源、文學(xué)語(yǔ)言，這對(duì)于孩子終身發(fā)展意義重大。在實(shí)踐中，我們不妨從以下幾個(gè)方面去實(shí)施。

1.在教學(xué)期間，教師可依據(jù)自身閱讀經(jīng)驗(yàn)，選擇學(xué)生適合的、喜歡的、優(yōu)秀的書籍，建議學(xué)生閱讀、一同分享。

2.可將教室一角搭建為“圖書角”，將課外閱讀的書籍放在角內(nèi)，以便于學(xué)生取放，但應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生愛(ài)護(hù)圖書，不可隨意損壞，圖書角的管理專設(shè)責(zé)任人，由學(xué)生輪流擔(dān)任，記錄各學(xué)生借書時(shí)間等資料；教師應(yīng)為學(xué)生制定課外閱讀規(guī)定，即“每位學(xué)生一次只能借兩本，借期不超過(guò)2個(gè)月，歸還時(shí)由管理員檢查，嚴(yán)禁課堂閱讀等”。

3.舉行“圖書交易會(huì)”，將資源從班級(jí)擴(kuò)大到全校。讓學(xué)生把手中的書流動(dòng)起來(lái)，既增大圖書的效益，又能增加學(xué)生課外閱讀量，為家長(zhǎng)、學(xué)校節(jié)省開支，做到資源的科學(xué)利用。

4.閱讀開展一段時(shí)間后，舉行一次“閱讀分享會(huì)”，了解學(xué)生閱讀的情況及感悟收獲等。

實(shí)踐證明，大量的課外閱讀能夠進(jìn)一步深化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為今后學(xué)習(xí)、受教育、生活、工作帶來(lái)正面影響。

課外閱讀是提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)、寫作水平的關(guān)鍵，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與寫作能力，同時(shí)還可豐富其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、閱歷，對(duì)此，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。但小學(xué)生課外閱讀仍存在諸多局限性，對(duì)此，仍需要教師以及家長(zhǎng)充分交流、溝通，建立一套完整的課外閱讀體系，不僅需要注重課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)將其作為提升學(xué)生寫作水平、綜合素質(zhì)的重要途徑。