在體驗(yàn)中成文——小學(xué)生“體驗(yàn)式作文教學(xué)”之我見

江蘇省常州市新橋?qū)嶒?yàn)小學(xué) 查 潔

葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！币虼耍^“體驗(yàn)思維”，即指在體驗(yàn)的過程中，善于運(yùn)用敏銳的觀察力，抓住關(guān)鍵過程細(xì)節(jié)，關(guān)注場面、同伴、心理等描寫元素，從而產(chǎn)生的獨(dú)具個性化的表達(dá)欲望。完善學(xué)生的體驗(yàn)思維，可從以下幾方面著手：

一、放大關(guān)鍵點(diǎn)

“流水賬”是小學(xué)生作文中存在的最大問題，其實(shí)對于尚在寫作初級階段的小學(xué)生來說，要把轉(zhuǎn)瞬即逝的一件事情寫詳細(xì)是有難度的，這就需要老師運(yùn)用一定的教學(xué)策略，幫助學(xué)生找準(zhǔn)關(guān)鍵體驗(yàn)點(diǎn)，放大，放慢。筆者推薦利用現(xiàn)代技術(shù)，以多媒體微視頻的模式展開教學(xué)。教師可以充分利用微視頻隨時(shí)定格畫面，慢鏡頭，聚焦放大，重復(fù)播放的優(yōu)勢，全面調(diào)動學(xué)生的感官，抓住精彩瞬間，記錄生活點(diǎn)滴。如在指導(dǎo)寫作《秋游》作文時(shí)，教師拍了一段秋游過程中兩猴相斗的視頻。

一看《秋游》完整視頻，喚醒記憶，明確敘述要完整有序。

二看兩猴相斗的視頻慢放，關(guān)注相斗的幾個回合，明確詳寫與略寫部分。

三看大猴與小猴的特寫鏡頭，關(guān)注搏斗時(shí)的神態(tài)、動作，想象心理。四看觀眾觀賞時(shí)的狀態(tài)、語言。

在寫到秋游作文時(shí)，學(xué)生往往抓不住重點(diǎn)而陷入流水賬的怪圈，教師通過微視頻的形式進(jìn)行二次回放，不僅能喚起學(xué)生當(dāng)時(shí)的情感體驗(yàn)，還有效地引入了分導(dǎo)法，在回顧情節(jié)之際拋出重點(diǎn)，分清主次，活動在學(xué)生的筆下自然有序而豐滿地鋪展開來。

有學(xué)生寫道：瞧！那一只猴子正在伺機(jī)等候，準(zhǔn)備發(fā)起戰(zhàn)斗。“呼”，這一聲響徹天空，戰(zhàn)斗開始了。兩只猴子在吊線上蕩來蕩去，不斷發(fā)出挑釁。只見大猴子伸出手掌用力向小猴子打去，小猴子敏捷地躲閃開，又以迅雷不及掩耳之勢進(jìn)行反擊，“呼”，大猴子被擊中了，不甘示弱的它開始絕地反擊，它猛地向上一躍，又重重地向前撲去，鋒利的猴爪抓得小猴子臉上猴毛亂飛，可小猴子毫不畏懼，發(fā)起反攻，小猴子靈活的手臂一下下打在大猴子頭上，大猴漸漸體力不支，從樹上摔倒在地，勝負(fù)已分，小猴發(fā)出了勝利的叫聲。圍觀的人們也連連稱贊小猴子的機(jī)智勇敢。

二、培養(yǎng)觀察力

著名作家賈平凹說：“細(xì)節(jié)是生動的，像春天的樹干上生出的綠葉和花朵。有了它，文章就有了生氣。”細(xì)節(jié)描寫是文章中的點(diǎn)睛之筆，要發(fā)揮細(xì)節(jié)描寫的魅力，這離不開平時(shí)生活中的留心觀察?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作自信心?！笨梢?，觀察力的培養(yǎng)對于學(xué)生體驗(yàn)行為至語言文字的轉(zhuǎn)化起著至關(guān)重要的作用，教師不僅要教會學(xué)生觀察的順序性，還要關(guān)注觀察的深度和廣度。

1.有順序地觀察

小學(xué)生寫作條理不清，思路混亂，是主要弊病，究其原因，是觀察沒有順序。在觀察靜態(tài)事物的時(shí)候，要指導(dǎo)學(xué)生按照從上到下、由表及里、由遠(yuǎn)到近、由淺入深、從整體到局部的順序，在敘述事情時(shí)，可按照事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果的順序來寫，這樣寫出來的文章才會條理清晰。

2.有深度地觀察

所謂“深度”，就是要善于通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)事物的與眾不同之處，抓住事物的特點(diǎn)，選取典型事件，這樣筆下之文才會鮮活、生動，獨(dú)具個性化。比如描寫一種水果，就需要引導(dǎo)小作者平時(shí)留心觀察，善于抓住各種水果的典型性的特征，如：菠蘿的特點(diǎn)在于形狀是橢圓形的，身披鎧甲，戴著一頂綠色的皇冠，清爽無比的香味，還有那又酸又甜的味道；草莓的特點(diǎn)在于嬌小可愛的外形，紅彤彤的顏色和甜滋滋的口感。

3.有廣度地觀察

所謂“廣度”，即全方位觀察事物，要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動所有感官去欣賞，做到看一看、聽一聽、聞一聞、嘗一嘗、摸一摸、想一想，形成有關(guān)事物的立體形象。如在觀察秋天的樹葉時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生按照由遠(yuǎn)及近的順序，先用視覺感受全景，再走進(jìn)一片樹葉，細(xì)細(xì)觀賞形狀、葉脈的特點(diǎn)，觸覺感受光滑度，嗅覺感受它的味道，風(fēng)來了，聽覺感受秋葉的竊竊私語，此時(shí)，必然別有一番思緒涌上心頭，這樣才能使學(xué)生獲得最真切的觀察效果。在體驗(yàn)一件事時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聚焦事件的關(guān)鍵過程，同時(shí)也要關(guān)注當(dāng)時(shí)的場面、同伴、環(huán)境等側(cè)面因素，在這些元素的烘托下，事件感染力將得到增強(qiáng)。

三、釋放表達(dá)欲

學(xué)生在體驗(yàn)的過程中，所獲得的情感可能是薄弱的、暫時(shí)的、易逝的。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)把感觸寫下來，形成最新鮮的文字，小組日記是一種很好的保存體驗(yàn)的形式。教師把全班同學(xué)分成若干小組，每個小組成員輪流以寫日記的方式來記錄身邊發(fā)生的奇聞趣事或情感表達(dá)，組員之間分享傳閱，留言交流，每天，日記本在組員之間傳遞，智慧的火花、合作的激情也因此傳遞著，不僅能釋放表達(dá)欲，積累素材，增強(qiáng)寫作興趣，更能培養(yǎng)小組凝聚力。教師也可以為日記打分，鼓勵形式的多樣性，也可以當(dāng)作范文全班講評，以達(dá)到“點(diǎn)上開花，面上結(jié)果”的效應(yīng)。

四、提倡個性化

同一景物，不同的人會生發(fā)出不同的感受，如面對生活中的困難，意志堅(jiān)強(qiáng)的人會笑著面對，勇敢挑戰(zhàn)，而軟弱的人會選擇逃避；一次體驗(yàn)活動，有的人會感受到精神的力量，有的人會感受到伙伴的支持，有的人會對生命有更深的領(lǐng)悟。即使是同一個人，面對同樣的景，心境的差異，也會導(dǎo)致感觸不同，落實(shí)在寫作中，教師要鼓勵學(xué)生說真話，吐真情，創(chuàng)造出具有個性化的作品。

總之，正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出的：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和互相修改的過程中提高寫作能力。”因此，在具體的實(shí)施過程中，首先要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立修改作文的習(xí)慣，大聲朗讀，仔細(xì)推敲，自我反思，自我改進(jìn)，接著小組內(nèi)分享個性化體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)“欣賞點(diǎn)”，提出建議，最后，教師在進(jìn)行方法性指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，與學(xué)生共同修改習(xí)作。教師可通過閃光點(diǎn)挖掘、個性化評語、佳作展示、班級小報(bào)的形式喚醒、激勵習(xí)作中學(xué)生張揚(yáng)的個性，小心呵護(hù)著其不斷高漲的學(xué)習(xí)熱情。