從“閱讀”走向“悅讀”

江蘇省蘇州市相城區(qū)太平實驗小學(xué) 唐文裕

在一線教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)不少孩子在一二年級時語文成績還不錯，但隨著語文學(xué)習(xí)的逐漸深入，便慢慢感到力不從心了，這種力不從心往往體現(xiàn)在閱讀理解和寫作文上。不得不說，這種力不從心的根源其實在于讀得少。蘇州市教科院小語教研員、省特級教師許紅琴老師提出的“語文核心素養(yǎng)的提高”旨在提高學(xué)生語文綜合能力。所謂“磨刀不誤砍柴工”，閱讀的啟蒙就要靠低年段語文教學(xué)的引導(dǎo)。

一、課外書籍的選擇

孩子適合讀哪些書？這是很多家長困惑的，內(nèi)容太易或者太難，都會影響孩子的積極性。我認(rèn)為，這個年齡段的孩子適合篇幅不大的文章，尤其是一年級的孩子，適合看文字為主、插圖為輔的注音類讀物，圖書的選購需要充分尊重孩子的意愿，有些女孩偏愛看童話故事，男孩子也許對科學(xué)類的圖書更感興趣，選擇時不能一刀切，培養(yǎng)興趣是最重要的。

一年級剛剛學(xué)完拼音，家長可以讓孩子看一些句子較短、內(nèi)容簡單的圖書，如《逃家小兔》等，既鞏固了拼音的知識，又陶冶了情操，簡短的故事也不至于乏味。從二年級開始，書籍的選擇可以有更好的分類，學(xué)完《大禹治水》，可以給孩子看看中國古代神話故事，這些兒童版本的故事書內(nèi)容精彩，既是對課堂學(xué)習(xí)的衍生，也是閱讀的遷移?！缎→棇W(xué)飛》《青蛙看海》等寓言故事的學(xué)習(xí)可以啟發(fā)學(xué)生去讀讀短小精悍的寓言類小故事，這些故事能給孩子以正能量，又通俗易懂，相信不少孩子還是愿意讀書的。

二、親子閱讀的推廣

親子閱讀又稱“親子共讀”，就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程，在學(xué)生的課外閱讀當(dāng)中起到重要的作用。通過共讀，父母與孩子共同學(xué)習(xí)，一同成長；通過共讀，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機(jī)會，分享讀書的感動和樂趣；通過共讀，可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。

親子閱讀有很多的益處：首先，可以給孩子培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。父母是啟蒙老師，也有榜樣的力量。在閱讀中得到的樂趣不僅會提升兒童的閱讀品味，家長的陪伴閱讀也是對自身的提高。其次，閱讀可以鍛煉孩子的思維，一二年級的孩子處于形象思維向理性思維過渡的階段，家長和孩子可以通過閱讀小游戲，在分配角色和安排情節(jié)中鍛煉孩子去思考、聯(lián)想和想象，這也是很有趣味的。再者，親子閱讀有助于提升孩子的表達(dá)能力。孩子的表達(dá)往往是簡單直觀的，孩子能否用完整的句子清晰地表達(dá)自己的想法也是判斷其語文素養(yǎng)的一個重要依據(jù)。通過大量的閱讀，孩子的感性世界和文字世界緊緊相連，這對將來孩子習(xí)作會有很大的幫助，不至于到時候“無話可說”。最后，多讀書肯定能增加學(xué)生的識字量，這種輕松的環(huán)境會讓孩子印象深刻。

親子閱讀就是希望家長參與進(jìn)來，形式可以多樣。對于拼音還沒完全掌握的孩子來說，家長可以跟孩子們一起看書，家長邊指邊讀。這種潛移默化的閱讀培養(yǎng)了親子感情，也能在無形中增加識字量，這種方法比課堂上枯燥地識字認(rèn)字更容易讓孩子接受。慢慢的，隨著孩子識字量的增加，可以角色互換，孩子讀給家長聽，家長給予適當(dāng)?shù)墓膭?，針對故事進(jìn)行簡單的討論也會大大激發(fā)孩子的積極性，對于一些常識類知識，家長佯裝不知，更是會讓孩子得到大大的滿足和自豪感。

三、讀書方式的優(yōu)化

1.文字結(jié)合圖片

適合低年段孩子的讀物很多都是配有插圖的，圖片是內(nèi)容的詮釋，有時候因識字量不足，孩子們憑借圖片也能理解故事的大意，這就是圖片的積極意義。在語文課文中，往往也有很多生動有趣的插圖，不少插圖都是根據(jù)順序出現(xiàn)的，教師在教學(xué)中往往會充分利用這些插圖，問問孩子“圖上有什么呀？”學(xué)生在學(xué)習(xí)時潛移默化地在閱讀前或者閱讀過程中看圖，這些可以幫助學(xué)生理解內(nèi)容，發(fā)揮想象，增強(qiáng)觀察力。

2.閱讀結(jié)合思考

在教學(xué)時，結(jié)合課文，教師會提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考。對于這個年齡段的孩子來說，主動思考的意識不一定明顯，感悟也是零散的。因此在布置課外閱讀時，老師可以有意識地拋出一些問題，讓孩子們帶著問題去閱讀，讓閱讀和思考結(jié)合起來，長此以往，閱讀訓(xùn)練一定能提高語文綜合素養(yǎng)。

3.閱讀結(jié)合說話

閱讀是個積累的過程，而說話就是運(yùn)用的能力了。課外閱讀容易一開始“雷聲大”，慢慢“雨點(diǎn)小”。究其原因，很大程度上是進(jìn)行課外閱讀的孩子得不到積極的鼓勵。作為教師，不妨利用晨讀或者活動課的時間，讓孩子們來交流自己看的故事，把閱讀和說話結(jié)合起來。一開始孩子們比較羞澀，說不出什么，甚至一個故事只能復(fù)述一兩句話，或者索性把故事背誦一遍?？墒锹模ㄟ^鼓勵和引導(dǎo)，孩子們上臺的自信提升，復(fù)述的能力也就培養(yǎng)了，講故事的能力慢慢提高了，甚至有些孩子到了二年級后，能夠繪聲繪色地講完整的故事了。對于一些能力突出的孩子，我還會鼓勵他們自己編故事或者續(xù)寫故事。

4.巧用互聯(lián)網(wǎng)

在信息化時代，學(xué)生接觸電子產(chǎn)品的年齡越來越小，網(wǎng)絡(luò)和電子產(chǎn)品是一把雙刃劍，作為教師和家長，如果能充分發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，對孩子的成長還是有所助益的。近期《中國詩詞大會》火遍大江南北，場上不少小選手都有不俗的表現(xiàn)。中國的父母不少都鼓勵孩子背誦詩詞，利用互聯(lián)網(wǎng)，查找相關(guān)詩人的基本信息對于孩子擴(kuò)展知識面是有很大幫助的，了解這些詩人和詩詞的背景，讓他們對詩詞的理解不再流于表面。

5.誦讀練習(xí)

在日常語文教學(xué)中，老師可以增加誦讀環(huán)節(jié)，尤其是晨讀課上，由于小學(xué)生的年紀(jì)比較小，對事物的認(rèn)知能力非常有限，對文章的整體理解水平有一定的欠缺，所以很難對閱讀的文章有整體把握。這便要求教師在選擇誦讀材料時，選擇比較簡短且易懂的文章，通過重點(diǎn)字詞的講解讓學(xué)生快速了解文章大意，在理解的基礎(chǔ)上誦讀文章，有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的語感。

語文的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，所謂“磨刀不誤砍柴工”，想要學(xué)生的語文綜合能力得到提升，必須要擁有豐富的閱讀量，從大局來說，一個孩子人生的高度和深度都需要通過閱讀來填補(bǔ)。