低年級(jí)識(shí)字教學(xué)點(diǎn)滴談

江蘇省蘇州市吳中區(qū)光福中心小學(xué) 楊少華

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。識(shí)字教學(xué)一直是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，是語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫作的基礎(chǔ)，也是其他學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)。然而一不小心，識(shí)字就會(huì)變成一件十分枯燥的事，特別對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們天生注意力集中時(shí)間短，活潑好動(dòng)，又要學(xué)習(xí)那么多的生字，同音字、形近字等，如果不能吸引他們的注意，課上老師“侃侃而談”，講再多都是毫無(wú)意義的。那么，怎樣才能使識(shí)字既不枯燥，又能吸引孩子的注意呢？怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力呢？我想肯定是在尊重漢字規(guī)律的同時(shí)，也要迎合孩子們的興趣，他們喜歡玩什么、做什么，將這些他們感興趣的東西融入課堂中來(lái)，孩子們學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)比較輕松，我教得也會(huì)很順手。那么，我依據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)識(shí)字教學(xué)做了以下嘗試。

一、一個(gè)字就是一幅畫

對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，什么最直觀，什么就最容易記住，那就是畫。而一年級(jí)的語(yǔ)文課本中，一開始學(xué)習(xí)的大多都是象形字，我們的古人參照事物畫出它相似的圖形，“一個(gè)字就是一幅畫”，這類字就是象形字。基于象形字的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我會(huì)通過圖片、簡(jiǎn)筆畫等方式來(lái)讓學(xué)生直觀觀看，比如生字“鳥”，我會(huì)先在黑板上畫一只鳥，接著用不同顏色的粉筆將這只鳥的形狀描出來(lái)，緊接著我會(huì)寫出這個(gè)“鳥”字，然后讓學(xué)生觀察“鳥”和這幅畫的相似之處，將鳥的平面圖切割，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“一撇到橫折鉤部分就是類似鳥的頭，一點(diǎn)是小鳥的眼睛，豎折折鉤是小鳥的身體，一橫是小鳥的爪子。”讓孩子直觀地記住這個(gè)字的形狀，再通過多媒體動(dòng)畫，演示鳥字演變的過程，讓學(xué)生知道根據(jù)事物的形狀，我們的祖先創(chuàng)造出了文字。同樣的，出示“山”“川”“舟”“竹”“燕”等字的演變過程，讓孩子自己說(shuō)一說(shuō)圖片和字有哪些相似的地方。這樣孩子的積極性增強(qiáng)了，也掌握了一種識(shí)字的方法。

二、一個(gè)字就是一個(gè)故事

對(duì)于一年級(jí)的孩子，他們剛剛從幼兒園升到小學(xué)，一些小學(xué)的習(xí)慣也伴隨著他們，做游戲，聽故事，這是他們養(yǎng)成了三年的習(xí)慣。進(jìn)入一年級(jí)下半學(xué)期，語(yǔ)文課文中也會(huì)出現(xiàn)很多會(huì)意字，“一個(gè)字就是一個(gè)故事”伴隨著一個(gè)個(gè)故事，孩子們聽得津津有味，同時(shí)也能深刻地記住它。比如“休”，我是這樣講故事的：一個(gè)人外出游玩，走著走著走累了，正好看到有一棵樹，他就靠著它歇一歇，這個(gè)字就是“休”。緊接著，我順勢(shì)出示“?！保尯⒆訉W(xué)著我的樣子說(shuō)一說(shuō)，有的孩子說(shuō)：“一個(gè)人在一個(gè)亭子旁邊停下來(lái)了?！庇械暮⒆诱f(shuō)：“一個(gè)人走著走著走累了，看到一座亭子，就靠著亭子歇一歇?！薄奥劇?，有的孩子說(shuō)：“推開門用耳朵聽?！蔽揖蜁?huì)稍稍糾正他們，將“門”寫出來(lái)，告訴他們是推開窗戶用耳朵聽?；谧至x本身，有故事的字，孩子更能接受。孩子在記住字的同時(shí)，也能舉一反三地學(xué)習(xí)新的生字，一舉多得。

三、一個(gè)字就是一句順口溜

形聲字是在象形字、指事字、會(huì)意字的基礎(chǔ)上形成的，是由兩個(gè)文或字復(fù)合成體，由表示意義范疇的意符（形旁）和表示聲音類別的聲符（聲旁）組合而成。形聲字是最能產(chǎn)的造字形式，小學(xué)階段最多也最容易搞錯(cuò)的也是形聲字，因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。形聲字的形旁和聲旁結(jié)合的方式是多種多樣的：有的形旁在左,聲旁在右；有的形旁在右,聲旁在左；有的形旁在上,聲旁在下；有的形旁在下,聲旁在上；有的形旁在外,聲旁在內(nèi)或者形旁在內(nèi)聲旁在外。針對(duì)這一類字，根據(jù)字義編順口溜既可以讓學(xué)生記住漢字的意思，還能幫助學(xué)生識(shí)寫，一個(gè)字就是一句順口溜。

如在教授“晴、請(qǐng)、情、清”這些形聲字的時(shí)候，先舉例告訴學(xué)生：“晴”的形旁是“日”字，表示字的意思：出太陽(yáng)了，“青”是字的聲旁，表示字的讀音。口訣可以這樣編：太陽(yáng)出來(lái)就放晴。然后讓學(xué)生自己找一個(gè)字，按老師的方法來(lái)說(shuō)。出示“請(qǐng)、清、情、蜻、睛”，比一比誰(shuí)說(shuō)得最準(zhǔn)確。除了書本上的“天氣晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飛來(lái)飛去捉蚊蟲”外，很多孩子都能發(fā)散思維，比如：太陽(yáng)出來(lái)天晴晴，小小池塘水清清，看景讓人養(yǎng)眼睛等。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)生學(xué)得很積極。

這種順口溜既方便學(xué)生記憶，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，所以在平時(shí)的教學(xué)中，看到可以編口訣的字就順勢(shì)編一遍。

晚：太陽(yáng)下山到晚上，小兔尾巴捉迷藏。

話：言字旁，加舌頭，上課發(fā)言先舉手。

春：三個(gè)人，曬太陽(yáng)。

競(jìng)：兄弟立正，準(zhǔn)備競(jìng)爭(zhēng)。

看：小手搭在眼睛上，手搭涼棚看遠(yuǎn)方。

回：大口圍小口，回家走一走。

如果孩子能將順口溜的方法掌握了，并通過長(zhǎng)久的訓(xùn)練，孩子們看到這些字，自然而然地會(huì)想辦法去記住它們。不論是拆分，還是找熟字、找朋友等方法，只要能讓孩子自己去思考、去探究，那么這樣的識(shí)字就是我們喜聞樂見的，舉一反三，觸類旁通，比單一枯燥地記更有深度。

總之，不論是怎樣識(shí)字，關(guān)鍵是讓學(xué)生容易接受，不是填鴨式地記憶，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)運(yùn)用。一幅畫，一個(gè)故事，一個(gè)順口溜，激發(fā)他們識(shí)字的興趣，為他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文、開展言語(yǔ)訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。