多媒體技術(shù)—小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的好幫手

余令梅

（湖南省永州市零陵區(qū)桐子坪完小學(xué)，湖南永州　425100）

引　言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師經(jīng)常會經(jīng)歷這樣的情景：部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，因為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的薄弱，導(dǎo)致對數(shù)字、數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)法則和公式等無法理解，感覺像是看天書。長此下去，學(xué)生會對數(shù)學(xué)這門課程失去興趣，有些教師對此也感到無奈。然而，隨著多媒體教學(xué)手段的出現(xiàn)，這些問題迎刃而解。多媒體具有直觀、形象和生動的演示功能，能夠吸引學(xué)生尤其是小學(xué)生的注意力，深受學(xué)生喜愛[1]。它可以幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識概念的掌握以及對數(shù)學(xué)知識如何形成的過程的理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，有利于學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的深刻理解。

一、利用多媒體動畫演示，幫助學(xué)生探尋數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實際上是有規(guī)律可循的，關(guān)鍵是教師需要采取合適的教學(xué)手段，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律。多媒體技術(shù)憑借其直觀和形象的特點成為教師頭等的選擇。小學(xué)生由于年齡特征，對任何新鮮事物充滿好奇；由于自制力的不足，所以需要在教師的監(jiān)督下完成學(xué)習(xí)；同時，他們沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，只是機械地模仿。因此，在這樣的情況下，教師需要加強對他們進行學(xué)法的指導(dǎo)，使學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)打下深厚的根基。

如筆者在講授《數(shù)的奇偶性》時，多媒體展示一只鴨子在水中游泳，從東游到西，再由西游到東，循環(huán)往復(fù)，通過教師用多媒體進行情景的演示，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)奇偶數(shù)的規(guī)律。為了進一步驗證學(xué)生發(fā)現(xiàn)的這種規(guī)律，筆者在上課過程中利用多媒體繼續(xù)演示：一枚硬幣正面朝上，翻動一次正面朝下，翻動兩次正面朝上……讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察掌握其中的規(guī)律。進而讓學(xué)生進行運算：奇數(shù)與奇數(shù)、偶數(shù)與偶數(shù)、奇數(shù)與偶數(shù)的和、差、積問題，總結(jié)蘊含在其中的奇偶性規(guī)律。

二、利用多媒體動畫演示，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)過程

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，公式的來龍去脈學(xué)生不容易理解，需要進行推導(dǎo)演算。尤其是一些幾何圖形的面積公式，更需要學(xué)生掌握它們的推導(dǎo)過程，這樣才能使學(xué)生加深印象。如果教師依靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段，僅僅要求學(xué)生記憶，學(xué)生根本無法知道這些方法的來源，更不會直觀看到這些演變過程，只能知其然而不知其所以然。

如在講授《平行四邊形面積的計算和推導(dǎo)公式》時，筆者首先讓學(xué)生觀察和動手操作，觀察平行四邊形與長方形的差異。在學(xué)生觀察和動手操作后，通過動畫形式給學(xué)生展示平行四邊形面積的推導(dǎo)過程。第一種：拉伸法。先展示一個平行四邊形，通過鼠標(biāo)拖動把它的四個角拉成直角，變成一個長方形。讓學(xué)生直觀地看到平行四邊形的底其實就相當(dāng)于長方形的長，平行四邊形的高就相當(dāng)于長方形的寬。第二種：割補法。出示一個平行四邊形并沿著一個角的頂點畫一條高（用其他顏色標(biāo)出），沿著這一條高將其剪切，分成一個梯形和一個三角形，然后將它們拼成一個長方形。通過這種方式，學(xué)生就可以很容易地理解平行四邊形的面積為什么是底乘以高，而且印象深刻。授人以魚不如授人以漁，說的就是這個道理。

三、利用多媒體動畫演示，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力

著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾曾指出:“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是讓學(xué)生實行再創(chuàng)造, 也就是由學(xué)生本人將要學(xué)的東西發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來[2]?！睆倪@個角度來說，學(xué)習(xí)過程實際上就是再創(chuàng)造的過程。因此，在教學(xué)過程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣和求異思維。當(dāng)然，這對教師也提出了更高的要求，需要教師在充分備課的過程中，挖掘隱藏在教材知識點中的創(chuàng)造性因素，然后,在上課過程中指導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑和創(chuàng)新，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)非常強調(diào)“一題多解”和變式訓(xùn)練。如在講解“一題多解”的內(nèi)容時，在上課之前需要做好準(zhǔn)備，當(dāng)講到一種解題方法時，教師可以隨機點擊多媒體進行演示。在演示的過程中，可以配上動畫和聲音，圖文并茂。這樣可以根據(jù)小學(xué)生的特點，吸引學(xué)生上課的注意力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣。俗話說：“興趣是最好的老師。”學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣后，就能有效地激發(fā)他們心中強烈的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)激情，進而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。春秋時期著名教育家孔子說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者[3]?！痹诮虒W(xué)活動中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對學(xué)習(xí)“好之”“樂之”，并在“樂之”中提升創(chuàng)新能力。

四、利用多媒體動畫演示，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)重難點知識

數(shù)學(xué)知識本身較為枯燥，而數(shù)學(xué)概念的理解對于小學(xué)生來說更難上加難[4]。如前文提到的什么是奇數(shù)和偶數(shù)，如果教師只是一味灌輸或者采取傳統(tǒng)教學(xué)，對于小學(xué)生來說比較難理解。如果教師在上課過程中利用多媒體進行動畫演示，使數(shù)學(xué)中的這些知識更具形象性和直觀性，將復(fù)雜問題簡單化，學(xué)生將更樂于接受。

比如在講授《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》這一內(nèi)容時，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，用多媒體課件以動畫形式展示圖片：唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，由于天熱，口干舌燥，買了一個西瓜，孫悟空把西瓜平均分成4塊，每人1塊，豬八戒看到了，說每人1塊不夠，太少了。孫悟空隨后將西瓜平均分成了8塊，每人2塊，可八戒還說吃不飽，悟空很無奈地說：“那就平均分成16塊，每人4塊總行了吧?！必i八戒看到每人可以吃到4塊，開心地笑了。這時學(xué)生在竊竊私語，若有所思?？梢钥闯?，多媒體在演示過程中，能夠?qū)⒔┗涂菰锏臄?shù)學(xué)知識，通過動畫演示，變成生動有趣的知識，學(xué)生的積極性也得到了提高，學(xué)習(xí)勁頭更足，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維得到鍛煉，課堂的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量均得到提高。

結(jié)　語

教學(xué)有法，但無定法。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師在教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的“滿堂灌”已經(jīng)不適合時代的發(fā)展，只有綜合運用各種教學(xué)手段，以多媒體作為教學(xué)輔助手段，尤其能根據(jù)學(xué)生特點，進行適當(dāng)?shù)膭赢嬔菔?，突破知識的重難點，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，使教師教得順心、學(xué)生學(xué)得舒心、家長笑得開心。