向生活討素材　還作文原生態(tài)

葛妮婭

（福建省福鼎市秦嶼中心小學(xué)，福建福鼎　352000）

引　言

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必需，跟說(shuō)話完全一個(gè)樣[1]?！边@句話告訴教師，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“生活化”的作文教學(xué)，要在作文教學(xué)中，讓生活成為教學(xué)內(nèi)容，讓生活步入作文課堂，讓生活與學(xué)生的寫(xiě)作更加貼近，讓教學(xué)充滿著時(shí)代的活力和氣息。那么，作為學(xué)校最基礎(chǔ)的語(yǔ)文學(xué)科教育，自然也不能出乎其外，因此作文教學(xué)就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)向生活討素材，展現(xiàn)生命的“原生態(tài)”，寫(xiě)出生活的靈動(dòng)與真實(shí)。要不斷誘發(fā)學(xué)生已有的生活積累和體驗(yàn)，讓學(xué)生在各種生活化的情境中，享受表達(dá)的真實(shí)與自由。

一、觀察生活，精心選材

“新大綱”指出：留心周?chē)挛?，養(yǎng)成勤于觀察思考、樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)總覺(jué)得欠缺寫(xiě)作素材，如何幫助學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題呢？筆者覺(jué)得應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活和思考生活，在生活觀察中進(jìn)行比較、判斷、選擇、綜合、分析……以便得到更全面、更深刻和更獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。在司空見(jiàn)慣中挖掘“獨(dú)特”,從而產(chǎn)生寫(xiě)作欲望。

有一次，有位學(xué)生給筆者講了他經(jīng)歷的一件事：因在校門(mén)口玩套圈游戲，被老板一步步騙光了口袋里的零花錢(qián)。近段時(shí)間，筆者發(fā)現(xiàn)套圈的攤點(diǎn)隨處可見(jiàn)，上當(dāng)受騙的學(xué)生也不少。于是，筆者讓學(xué)生完成一項(xiàng)課外實(shí)踐作業(yè)：觀察套圈游戲。一周后的作文課上，筆者要求以觀察游戲?yàn)樗夭膶?xiě)一篇自命題作文。課堂上，學(xué)生像打開(kāi)了話閘子似的暢所欲言，一發(fā)不可收拾。上交的寫(xiě)作都很有特色?！吧钍芷浜Α钡哪俏粚W(xué)生在文中寫(xiě)道：……當(dāng)我已經(jīng)用掉兩個(gè)圈子，還是一無(wú)所獲時(shí)，我有點(diǎn)心虛了，繼續(xù)拿第三個(gè)圈子對(duì)準(zhǔn)那個(gè)我最喜歡的“長(zhǎng)江七號(hào)”一扔，還是歪了，我失望地正準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)，圈子卻像安裝了彈簧似的“噌”的一聲，從地上跳了起來(lái)，不歪不斜正套在我心儀的七仔的頭上。在同學(xué)們的歡呼聲中，我高興地領(lǐng)到了“戰(zhàn)利品”。我突然發(fā)覺(jué)自己的運(yùn)氣真好，于是我又開(kāi)始新一輪“創(chuàng)業(yè)”——掏出口袋里所有的錢(qián)買(mǎi)了五個(gè)圈子，結(jié)果全部打水漂了，一無(wú)所獲。其中，有一個(gè)圈子還從最貴的獎(jiǎng)品頭上飛過(guò)去，我氣得直跺腳，既心疼我的錢(qián)，又恨那不爭(zhēng)氣的圈子……同學(xué)們的這篇習(xí)作真實(shí)地記錄了自己的參與情況和內(nèi)心的起伏變化，同學(xué)們?cè)趯?xiě)作時(shí)一氣呵成，行文十分流暢生動(dòng)?？梢?jiàn)，幫助學(xué)生及時(shí)捕捉寫(xiě)作素材，對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平可起到不容小覷的作用。

二、立足實(shí)際，合理想象

作文教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，不能出現(xiàn)“套、空、大”。記得前幾年筆者在偏遠(yuǎn)山區(qū)孔坪村支教時(shí)，曾遇到一道續(xù)寫(xiě)作文題，有這樣一個(gè)開(kāi)頭：今天天氣晴朗。早晨，我穿著一件漂亮的新衣服去上學(xué)，心里特別開(kāi)心?？墒且庀氩坏降氖虑榘l(fā)生了……

在上這節(jié)作文課時(shí)，筆者是這樣做的：“同學(xué)們，想象一下，在一個(gè)晴朗的早晨，你穿著新衣服去上學(xué)，你會(huì)是什么樣的心情呢？”同學(xué)們回答：“感到高興。”“那么，你們感受到高興的兩個(gè)主要因素是什么？”“天氣晴朗、新衣服?！薄澳敲矗酉聛?lái)發(fā)生的事情一定會(huì)與新衣服和天氣有關(guān)系了，在我們村子里，在我們上學(xué)的路上，可能會(huì)發(fā)生哪些事情呢？”通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生頓時(shí)腦洞大開(kāi)，接著，趁熱打鐵，可進(jìn)一步打開(kāi)他們的思路。

課堂安靜了五分鐘后，小手陸續(xù)舉起來(lái)。其中一位同學(xué)說(shuō)道：“我哼著小曲，剛走到半路，突然下起了一場(chǎng)傾盆大雨，我擔(dān)心我的新衣服被淋濕了，拼命往前跑，一不小心，一跤滑進(jìn)路邊的田里，當(dāng)我掙扎起來(lái)時(shí)，新衣服已變成泥衣服了……”另一位同學(xué)說(shuō)：“一路上穿著新衣的我美滋滋的，步伐自然就緩慢了，快到學(xué)校時(shí)，上課鈴響了，我急忙小步跑起來(lái)，這時(shí)剛好碰到舅公趕著羊群上山吃草，其中有一只羊在田里打過(guò)滾兒，渾身都是泥，我離那只羊太近了，我的左衣袖被蹭滿了泥漿……”多精彩的情節(jié)呀！學(xué)生的思路結(jié)合平時(shí)生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，筆下自然就有東西寫(xiě)了，也不必去模仿作文書(shū)上別人的范文了。

三、呵護(hù)童心，真情描述

兒童的作文有著兒童自己對(duì)世界的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)和感受。教師應(yīng)該讓學(xué)生有自己的語(yǔ)言、有自己的表達(dá)、有自己獨(dú)特的思維方式。那么，教師就能見(jiàn)到“真作文”。比如，有位學(xué)生寫(xiě)了一篇題為《我的媽媽》的作文，有這樣一段文字：我的媽媽長(zhǎng)得雖比不上丁老師漂亮，但在我心里永遠(yuǎn)是最美的。因?yàn)樗龕?ài)笑，一笑起來(lái)，眼睛就變成了可愛(ài)的月牙。但是這眼睛有時(shí)也不可愛(ài)，比如，我寫(xiě)作業(yè)時(shí)，媽媽常常會(huì)“一眼雙用”，一只眼睛看手機(jī)、一只眼睛看我學(xué)習(xí)……

這篇簡(jiǎn)單的小作文里，雖沒(méi)有精彩之處，但文中的話語(yǔ)卻獨(dú)特地描寫(xiě)出媽媽的特點(diǎn)，生動(dòng)地體現(xiàn)出媽媽眼睛的“可愛(ài)”與“不可愛(ài)”的雙重性。表達(dá)出自己的喜愛(ài)和不喜愛(ài)，語(yǔ)言十分真實(shí)。筆者沒(méi)有修改他這段文字，而是給了表?yè)P(yáng)的評(píng)語(yǔ)。從此，這位學(xué)生更喜歡用自己的眼光去看世界。

四、創(chuàng)設(shè)情境，提鮮題材

游戲?qū)πW(xué)生來(lái)說(shuō)有著無(wú)窮的魅力，許多學(xué)生會(huì)在游戲和動(dòng)畫(huà)中癡迷。因此，游戲作文課深受學(xué)生的喜愛(ài)和歡迎。在游戲活動(dòng)作文課中，讓學(xué)生趣味盎然地參與游戲，快樂(lè)地表達(dá)自己的所觀所感，再不留痕跡地“引導(dǎo)”學(xué)生“玩后說(shuō)”，他們文思泉涌，自然能將寫(xiě)作一氣呵成。記得在執(zhí)教《紙張里的樂(lè)趣》這一節(jié)寫(xiě)作課時(shí)，整堂課回旋著笑聲，課堂上完成的寫(xiě)作更是一段段個(gè)性張揚(yáng)的文字在暢游。

“快瞧，葛老師開(kāi)始從三個(gè)不同盒子里抽取紙條了。同學(xué)們頓時(shí)像著了魔般地挺直了腰背、瞪大眼、豎著耳等著。老師大聲念道：‘丁寧……’全班同學(xué)把目光投向丁寧，丁寧一聽(tīng)老師念到自己的名字，臉一下子漲得通紅，好像一位醉酒的老漢?！谡n桌上散步。’老師話音剛落，課堂上立刻爆發(fā)出‘哈哈哈’的肆無(wú)忌憚的笑聲：有的同學(xué)笑得直不起腰，有的同學(xué)笑得前仰后合，王曉宇同學(xué)還笑出了眼淚，我的同桌笑得更絕，他笑得直拍肚皮……‘哈哈哈……’笑聲連綿起伏，久久不停?！?/p>

“……陳浩凱這小子倒是近水樓臺(tái)先得月，仰天狂笑起來(lái)。同學(xué)們先是一愣，隨即又是一陣狂笑。要不是在課堂上，我早就笑著在地上打滾兒了。再看看別人，也不比我好多少……”

這一段段精彩而又真實(shí)的文字何嘗不是一種享受！看著學(xué)生興奮的臉龐，筆者清楚地知道，這節(jié)課的紙張游戲已經(jīng)成功地借助學(xué)生對(duì)游戲的喜愛(ài)和癡迷激發(fā)了他們觀察生活的興趣和寫(xiě)作欲望。

結(jié)　語(yǔ)

在教師的寫(xiě)作教學(xué)中，有許多向生活討素材的途徑，無(wú)論是觀察大自然、生活實(shí)踐、創(chuàng)設(shè)模擬情境，還是隨機(jī)就地取材，學(xué)生在各種生活情境中獲取的感性信息得到一定程度的積累，上升到一定的高度，自然就文思泉涌，筆走如飛了。這樣的作文能不閃現(xiàn)出生活的真實(shí)，生命的精彩嗎？