妙用范例　指導(dǎo)二年級句子練習(xí)

杜冬花

(福建省泉州開發(fā)區(qū)實驗學(xué)校，福建泉州　362000)

引　言

葉圣陶認(rèn)為教材是一個例子，在語文教學(xué)中教師要采用舉一反三的方式鼓勵學(xué)生以課文中的句子作為例子，嘗試從中總結(jié)出句子的規(guī)律，并展開討論，在頭腦中形成自主建構(gòu)，最后，通過實踐的方法真正地掌握各種句型[1]。在小學(xué)二年級的教學(xué)中，教師可以充分利用課文中的范例，讓學(xué)生展開句子探索和仿寫活動，進(jìn)而掌握相應(yīng)的句型。

一、鏈接經(jīng)典文本，感悟?qū)懛?/h2>

教師首先可以鼓勵學(xué)生嘗試從文章中找到經(jīng)典的句子，體會其寫作的特點；然后鼓勵學(xué)生進(jìn)行分析，了解這些典型句式的特點，從中感悟到寫法；最后，思考這些句子能展現(xiàn)出怎樣的藝術(shù)特點。

在學(xué)習(xí)《小馬過河》時，教師可以鼓勵學(xué)生嘗試將小馬的話語和小馬的心理結(jié)合起來思考，嘗試探究如何在寫句子時，通過語言描寫展現(xiàn)出人物的內(nèi)心活動。如可以讓學(xué)生思考：“小馬難為情地說：‘一條河擋住了，我……我過不去?！@個句子是否能展現(xiàn)小馬為難的心理？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者用了省略號，表現(xiàn)出小馬吞吞吐吐的樣子，這樣就體現(xiàn)出了小馬為難的樣子。教師進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生嘗試尋找文章中的其他標(biāo)點符號，思考這些標(biāo)點符號是否能起到讓句子的意思更加明確的效果。如有學(xué)生找到了例子：“小馬低下了頭，說：‘沒……沒想過?！睂W(xué)生提出：“這里也運用了省略號，但是表達(dá)的意思卻是表現(xiàn)小馬認(rèn)識到了錯誤而低頭的狀態(tài)?！苯處熯M(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)懛ǎ骸耙粋€句子要寫好，不僅要注意用詞和句式的問題，還要注意到其中的標(biāo)點符號。如果選擇的標(biāo)點符號合理，則能更好地展現(xiàn)出句子的真實意思?！蓖ㄟ^教師的總結(jié)，學(xué)生有所感悟，認(rèn)識到要如何才能寫好句子，如何才能讓句子變得更為生動。教師還可以鼓勵學(xué)生嘗試仿寫，試著運用標(biāo)點符號讓句子呈現(xiàn)出畫龍點睛的效果。

二、組織多元互動，交流認(rèn)識

夸美紐斯認(rèn)為：教師的嘴就是一個源泉，從中可以得出知識的源流[2]。這句話從側(cè)面展現(xiàn)出教師語言的重要性，如果教師能用更好的語言加以引導(dǎo)，將促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。在指導(dǎo)學(xué)生運用課文范例時，教師也要鼓勵學(xué)生注意這一點，要找到互動的時機，選擇更好的互動方法，鼓勵學(xué)生圍繞句式進(jìn)行討論，嘗試從中總結(jié)出相關(guān)的知識點。

《美麗的武夷山》一文展現(xiàn)了武夷山的優(yōu)美風(fēng)光，在這篇課文中運用了比喻句，將山峰比喻成玉柱、火把、鮮花和竹筍等事物；同時，還運用了排比的手法。這樣能展現(xiàn)出山峰千姿百態(tài)。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇課文時，可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試關(guān)注其中的比喻句，并展開互動討論，思考這些句式具有什么特點。教師提出問題：“比喻用一個不是就夠了嗎，為何要用好幾個比喻呢？”有學(xué)生提出：“因為山峰有很多，一個比喻是不夠的，如果用多個比喻就能展現(xiàn)出山峰的多樣性?！苯處熇^續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：“那么如果要寫好這一類的句子，需要注意哪些方面呢？”學(xué)生在分析后提出：“首先要找到合理的喻體，其次還要注意句子的整齊度?！苯處熯M(jìn)而讓學(xué)生嘗試總結(jié)排比句的特點，學(xué)生便能更準(zhǔn)確地說出：“排比句一般將一些意思相近的句子放在一起，而且，這些句子的結(jié)構(gòu)也往往相似?！苯處熡终故玖烁嗟呐疟染?，讓學(xué)生注意一下句子的數(shù)量，學(xué)生敏銳地發(fā)現(xiàn)排比句一般都在三個以上。在師生互動交流中，學(xué)生認(rèn)識到了句式的特點。

三、開展隨堂練筆，拓寬思維

教師可以讓學(xué)生圍繞課文中的范例展開隨堂練筆活動。這樣，能讓學(xué)生逐漸拓寬思維，學(xué)會如何學(xué)以致用。教師在組織學(xué)生展開仿寫后，還可以組織他們將自己寫的句子和課文中的句子進(jìn)行對比分析，比較兩者之間的差距在哪里。這樣能讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)自己的問題，進(jìn)而取得更大的進(jìn)步。

《雨后》是一首優(yōu)美的詩歌，教師在鼓勵學(xué)生閱讀時，可以讓學(xué)生嘗試總結(jié)詩歌的句式具有怎樣的特點；然后，展開隨堂練筆活動，嘗試模仿詩歌的形式進(jìn)行寫作。學(xué)生首先在教師的引導(dǎo)下挖掘詩歌句式的特點，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“詩歌有押韻的特點，而且某些詩節(jié)在字?jǐn)?shù)上也保持一致?！苯處熇^而鼓勵學(xué)生嘗試展開寫作活動，創(chuàng)作以自然現(xiàn)象為主題的詩歌，如有學(xué)生創(chuàng)作詩歌《雷雨》?！稗Z然一聲雷聲響，好像鐵錘真響亮。地上娃娃飛快跑，一不小心摔街上?！苯處煿膭顚W(xué)生將自己的作品和課文中的句子進(jìn)行對比，說說兩者有什么差距。學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)：“課文中的詩歌有的地方結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，也有的地方用長短不同的句式，重點是用來展現(xiàn)小孩子活潑可愛的樣子?！苯處熯M(jìn)而總結(jié)學(xué)生的觀點：“所以在仿寫詩歌時也要注意，要符合詩歌的基本標(biāo)準(zhǔn)；但是也不能拘泥，要寫出自己的個性?！痹谶@樣的隨堂練筆中，學(xué)生對詩歌句式的特點有了更深刻的認(rèn)知。教師可以鼓勵學(xué)生再次創(chuàng)作，嘗試寫出更精彩的詩歌。教師還可以組織學(xué)生和同伴分享自己的仿寫作品，閱讀其他同學(xué)的仿寫作品。這樣能讓學(xué)生拓寬思路，更積極地投入仿寫練筆中。

四、掘開生活源泉，模仿句式

單純的課堂練筆只能讓學(xué)生做到形似，卻不能做到真正的神似。教師要鼓勵學(xué)生在生活中尋找機會，嘗試模仿所學(xué)過的句式進(jìn)行交流，而后觀察聽話者的反應(yīng)，看看自己的表達(dá)是否起到了良好的效果。這樣，能讓學(xué)生更扎實地展開句子訓(xùn)練，進(jìn)一步提高語言建構(gòu)和運用的能力。

在學(xué)習(xí)《迷人的夏天》時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇文章的每一段句式都有共同的特點。首先說一句總寫的句子，而后則用描寫性的句子具體描述。教師繼而引導(dǎo)學(xué)生思考這種類型的句群可以用在什么地方。如有學(xué)生提出：“我覺得可以用在給別人介紹某事物時?？梢韵瓤傮w性地介紹一下，而后則詳細(xì)地說明?！苯處熇^而鼓勵學(xué)生嘗試在生活中練習(xí)模仿這種類型的句式，并說說自己的使用感言。如有學(xué)生提出：“我在和媽媽討論動畫片時就用了這樣的句式。我首先提出，這部動畫片是能幫助人進(jìn)步的。然后再詳細(xì)說明為什么。我說：‘動畫片里的人物很堅強，而且講述了一個正義戰(zhàn)勝邪惡的故事。’最后媽媽認(rèn)為我說得很有道理，就讓我看了動畫片?！苯處熆偨Y(jié)學(xué)生的觀點：“通過這種形式能更清楚地表達(dá)自己的觀點，而且，能讓自己說話更具有條理性。在生活中還有很多場合可以使用這樣的句式，大家可以嘗試使用一下?！痹诮處煹膯l(fā)下，學(xué)生認(rèn)識到了從課文中學(xué)到的知識可以用于實踐生活中，能讓自己的表達(dá)更準(zhǔn)確。

結(jié)　語

句子練習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中必不可少，尤其是對于二年級的學(xué)生而言，掌握的語言基礎(chǔ)不夠，語言的實際運用能力也不強，因此句子練習(xí)十分關(guān)鍵。如果教師能巧妙地利用各種范例，鼓勵學(xué)生展開探究活動，并在仿寫中真正掌握這些句式，這將有效地促使學(xué)生掌握句子的精髓，提高語言表達(dá)能力。