如何在蘇式課堂中培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)——以語文學(xué)習(xí)習(xí)慣方面為例

江蘇省昆山市陸家鎮(zhèn)菉溪小學(xué) 許陳晨

江南的溫柔哺育了蘇州，形成了一種簡約而精致的蘇式特色，進(jìn)而形成了蘇式課堂，在小學(xué)蘇式課堂中立足學(xué)生，努力培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)散思維、靈活多樣、全面發(fā)展的語文素養(yǎng)。小學(xué)生是祖國的花朵，充滿了朝氣與活力，而小學(xué)語文啟蒙了小學(xué)生對世界的認(rèn)識與理解，順勢激發(fā)潛能，蘇式課堂結(jié)合蘇州當(dāng)?shù)貙嶋H情況，分別從聽說讀寫四個方面來培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，為培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)創(chuàng)造了簡單卻不單調(diào)、精致卻不浮華的蘇氏語文課堂。

一、豎起小耳朵，多聽

小學(xué)生在蘇氏語文課堂中的啟蒙就是從拼音開始的，當(dāng)懵懂無知的同學(xué)在蘇氏語文課堂中聽到老師示范的語文拼音的朗讀時，仿佛打開了新世界的大門。在蘇氏語文課堂中，老師仔細(xì)耐心地一遍遍范讀“a o e……”，同學(xué)們豎起小耳朵認(rèn)真地聽，像模像樣地模仿聽到的發(fā)音，語文的啟蒙就此開始。再后來到如何讀出課文的感情，如何把課文讀美，這就需要學(xué)生多聽老師的范讀，多聽語文碟片上的范讀，在什么位置斷句，哪一個字、哪一個詞需要重讀或輕聲，什么地方用歡樂的感情讀，什么地方用悲傷的感情讀，什么時候是急促的，什么時候是舒緩的，當(dāng)學(xué)生無法正確判斷課文的感情和它的重難點(diǎn)時，就需要在課堂中豎起小耳朵，多聽。聽是上課最基本的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，知識的講授需要聽清楚，同學(xué)的交流需要仔細(xì)聽，探討交流時也要認(rèn)真聽，這就更容易迸發(fā)出思維的火花。習(xí)慣的養(yǎng)成是需要時間的，聽的習(xí)慣在蘇氏語文課堂中尤為重要，是一切學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)和根本。

二、動起小腦袋，多說

說，在蘇式課堂中的作用尤為重要，語文學(xué)習(xí)的主要目的就是為了表達(dá)，說話是一門藝術(shù)。在一堂蘇氏語文課中，學(xué)生的主體地位尤為重要，每一位小學(xué)生都是蘇氏語文課堂的主人，老師只是課堂的引導(dǎo)者和支持者。在一堂課中，上課時間是固定的，圍繞每一節(jié)課的主題會開展不同的活動，學(xué)生在課堂上的想法和疑問要通過說表達(dá)出來。如在《奶奶的白發(fā)》這一課中，同學(xué)知道了奶奶的白發(fā)是由于奶奶的操勞以及對“我”深深的愛，那么在生活當(dāng)中，同學(xué)們，你的奶奶頭上有白發(fā)嗎？她的白發(fā)是怎么來的？老師布置四人一小組討論一下，同學(xué)們在小組內(nèi)發(fā)言、說話，表達(dá)自己的奶奶的白發(fā)的由來。只有說，才能讓別人知道你的想法和感受，這是一項重要的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣！如何表達(dá)出你的想法？如何能夠完整地說一個故事？如何能夠讓別人清楚地聽明白你講話的意思？這些都需要同學(xué)們在課堂中鍛煉。語文的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要在課堂中慢慢滲透，在課堂中學(xué)好如何說，如何表達(dá)，在蘇氏語文課堂中一邊學(xué)習(xí)，一邊成長，這就是蘇氏語文課堂引人入勝的魅力。

三、張開小嘴巴，多讀

讀書，讀書，說明書是需要讀才能感受出來的。讀是一切語文學(xué)習(xí)的前提和保障，讀是語文學(xué)習(xí)的一項重要學(xué)習(xí)習(xí)慣，是蘇氏語文課堂的精髓。在蘇式課堂中，小學(xué)生們學(xué)拼音要讀，學(xué)課文要讀，學(xué)古詩也要讀，讀這一習(xí)慣是課堂中無時無刻不在培養(yǎng)和鍛煉的，每個人都是在讀中成長，在讀中進(jìn)步，在讀中發(fā)展。特別是在古詩文教學(xué)中，如教學(xué)《山行》和《楓橋夜泊》時，短短的古詩，一分鐘就能讀完，但同學(xué)們真的讀懂了嗎？不是。第一遍，把古詩讀通順、讀流利，第二遍，把古詩的斷句讀準(zhǔn)確，讀出古詩的韻律美，第三遍，讀感情，每一首詩都是作者當(dāng)時抒發(fā)的一種感情，不同的感情有不一樣的讀法，有的歡快明亮，有的悲傷沉重，有的郁郁寡歡，有的壯志難酬，如《山行》表達(dá)了杜牧對大自然的喜愛和贊美，而《楓橋夜泊》則表達(dá)了作者當(dāng)時郁郁不得志同時又思念家鄉(xiāng)的感情。小學(xué)生知識的局限性阻礙了他們對古人感情的理解，只能通過多讀，才能從詩中了解到作者的感情，與幾千年前的詩人產(chǎn)生共鳴。在朗讀中感悟作者的感情，在理解了作者的感情之后，把自己的理解送進(jìn)朗讀中去，說明讀這種語文學(xué)習(xí)習(xí)慣在蘇式教育課堂中的作用非同一般。

四、動起小筆頭，多寫

“好記性不如爛筆頭”，當(dāng)同學(xué)們在課堂上有好的想法，有不懂的疑惑，有一些重要的關(guān)鍵內(nèi)容，都需要小學(xué)生們用筆記下來，所以寫也是蘇氏語文課堂中一個重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從鉛筆到鋼筆，從臨摹到寫作，每一步的訓(xùn)練都是為了下一步更好地發(fā)展，一個好的習(xí)慣的養(yǎng)成需要時間不斷練習(xí)，一個壞的習(xí)慣的糾正，更是需要認(rèn)真指正。在教學(xué)生字書寫時，初始田字格，首先要分析字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、偏旁部首、在田字格中的位置，然后才能動筆書寫。中年級開始學(xué)習(xí)寫作文時，更加需要用筆寫了，課堂上老師指導(dǎo)同學(xué)們圍繞一幅圖片完成一篇作文，莎士比亞說：“一千個讀者有一千個哈姆雷特。”對一幅圖的解讀可以有多種多樣，不用局限在一種思維想法當(dāng)中，但是思維的迸發(fā)不寫下來的話，就會消散在時間的流逝中，所以，我們要多鼓勵孩子動起筆來，多寫。在蘇氏語文課堂中，我們注重對學(xué)生思維的開發(fā)，并且通過寫的形式，讓學(xué)生思維的火花不僅在課堂中迸發(fā)，更能夠在紙張上跳躍起來，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，書寫每一位同學(xué)的傳奇。

“上有天堂，下有蘇杭?！痹谔K杭鐘靈毓秀的江南水鄉(xiāng)文化的熏陶下發(fā)展出來的蘇式課堂，簡單卻很精致，堅持以學(xué)生為課堂主體，使最樸實的課堂中展現(xiàn)教學(xué)的“本真”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，致力于培養(yǎng)小學(xué)生靈活發(fā)散的語文素養(yǎng)，注重學(xué)生的全面發(fā)展。