營(yíng)造快樂(lè)天地—讓中班幼兒在分享中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)

曹依雯

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)新加花園幼兒園，江蘇蘇州　215021）

引　言

良好的品質(zhì)必須有環(huán)境的浸潤(rùn)和熏陶。著眼于社會(huì)大環(huán)境，特別是如今二胎政策的開(kāi)放，會(huì)對(duì)原本的獨(dú)生子女家庭結(jié)構(gòu)以及成員心理帶來(lái)巨大的沖擊。作為幼兒兩大搖籃的家庭與幼兒園，并沒(méi)有形成一致的培養(yǎng)氛圍和環(huán)境。家庭中“4-2-1”的結(jié)構(gòu)，容易形成長(zhǎng)輩對(duì)幼兒的寵溺情感，更加助長(zhǎng)了幼兒以自我為中心的意識(shí)。許多幼兒園追求的是形式化的“禮儀”和“品質(zhì)”，而忽略了培養(yǎng)幼兒內(nèi)需的 “分享”需求。長(zhǎng)此以往，必然影響到幼兒的終身發(fā)展[1]。因此，作為一名幼兒老師，應(yīng)該把孩子的分享意識(shí)和分享行為培養(yǎng)成一種習(xí)慣，讓孩子終身受益。

一、幼兒分享教育的內(nèi)涵

幼兒的分享天真純潔，用自己最喜歡的食物去分享，才是真正的分享。幼兒園里的分享是在很輕松的環(huán)境中進(jìn)行的，是以交換為前提的。幼兒首先確定自己對(duì)食物有著決定權(quán)，可以決定最后送給哪位小朋友；然后，在相互交換中確定自己和哪位小朋友是真正相互配合；最后，知道分享可以獲得一位好朋友，也可以吃到小零食。

作為一名幼兒老師，不應(yīng)該強(qiáng)迫孩子分享，而是讓孩子體驗(yàn)分享的意義，讓他們能夠自愿分享。把他們最喜歡的東西拿出一部分，送給身邊的小伙伴，讓他們心情愉悅；同時(shí)，這種愉悅之情用一種美好的方式反饋出來(lái)，并感染周圍的人，營(yíng)造出一個(gè)快樂(lè)祥和的氛圍。

二、幼兒分享教育的規(guī)則

幼兒分享的事情應(yīng)該由他們自己做主，分享與不分享都有他們自己的理由。所以，分享不代表孩子大方，不分享也不代表孩子小氣或者沒(méi)禮貌。老師要引導(dǎo)，更要揣摩孩子的心理，不能像成人認(rèn)為的那樣，孩子見(jiàn)到我們的好朋友或者親戚就應(yīng)該熟悉，要求孩子要像成人一樣熱情無(wú)比地迎接，而應(yīng)該給孩子一個(gè)適應(yīng)的時(shí)間和空間。為使幼兒的分享行為能夠持續(xù)不斷地進(jìn)行下去，建立一定的分享規(guī)則是十分必要的[2]。

（一）平等分享

要幼兒做到平等分享不太容易，因?yàn)檫@一時(shí)期的幼兒交友更多是由利益來(lái)決定的。所以，在分享時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些不平等的分享行為。如常聽(tīng)到：“XX是我的好朋友，我要把帶來(lái)的汽車給她玩”“你不是我的好朋友，我不給你玩”之類的話。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，老師可以和幼兒進(jìn)行討論：是不是帶來(lái)的分享物只給自己的好朋友？當(dāng)別人把玩具給你玩時(shí)，你是不是很高興？如果別人不給你玩，你是不是很難過(guò)？讓幼兒通過(guò)換位思考來(lái)體會(huì)別人的心理，并學(xué)會(huì)站在他人的角度思考問(wèn)題，從而建立起平等分享的規(guī)則。

（二）共同分享

是指在相同的時(shí)間內(nèi)，兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體自愿地結(jié)合在一起，通過(guò)相互間的配合和協(xié)調(diào)，融洽地進(jìn)行分享。如在搭積木時(shí)，大家應(yīng)互相商量，分工使用；自己帶來(lái)的玩具讓大家一起玩，帶來(lái)好吃的食物應(yīng)具有足夠的數(shù)量，這樣才能達(dá)到你快樂(lè)、我快樂(lè)、大家都快樂(lè)的目的。

（三）輪流分享

是指在不同的時(shí)間內(nèi)，大家輪換使用分享物。由于孩子的自我控制能力差，在分享的時(shí)候會(huì)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，老師可引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)說(shuō)：“我也想玩這個(gè)玩具，你玩一會(huì)兒可以給我玩嗎？”幼兒逐漸地學(xué)會(huì)了協(xié)商，也了解到尊重別人及等待輪換的重要性。

三、培養(yǎng)幼兒分享意識(shí)的措施

（一）培養(yǎng)幼兒分享意識(shí)的基本要求

（1）許多父母出于對(duì)孩子的愛(ài)，把所有好吃的食物和好玩的玩具都給孩子，孩子們偶爾想到與他們的父母分享，家長(zhǎng)卻非常激動(dòng)地說(shuō)：“爸爸媽媽不吃，給寶貝吃吧！”正確做法應(yīng)該是說(shuō)“好”，然后張開(kāi)嘴巴，讓孩子給自己喂食，吃的時(shí)候一定要表現(xiàn)出很好吃、很快樂(lè)的樣子，并表?yè)P(yáng)孩子。長(zhǎng)此以往，幼兒不管是有好吃的食物或者是感興趣的事，都會(huì)主動(dòng)與家長(zhǎng)分享。

（2）不能讓幼兒有特權(quán)。幼兒園的每位孩子都是平等的，沒(méi)有哪個(gè)孩子是有特權(quán)的，要讓孩子明白這一規(guī)則很重要。所以家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子，既要看到自己的需求，更應(yīng)該看到別人的需求，明白自己與其他的小朋友是平等的關(guān)系。有些物品，自己需要，別人也同樣需要。所以，好東西應(yīng)該學(xué)會(huì)分享，才會(huì)贏得更多的好伙伴。

（二）對(duì)幼兒進(jìn)行正面的強(qiáng)化

（1）開(kāi)展活動(dòng)，感知分享帶來(lái)的樂(lè)趣和滿足。要注意讓幼兒通過(guò)每一次活動(dòng)都能感受到合作分享帶來(lái)的快樂(lè)和滿足，從而激發(fā)他們進(jìn)一步合作的內(nèi)在動(dòng)力，使合作更加穩(wěn)定和自覺(jué)。

筆者所在的幼兒園最近新添置了一個(gè)大型玩具——蹦床，對(duì)幼兒很有吸引力。因?yàn)橛變禾焐猛?，學(xué)校為了安全起見(jiàn)，安排每個(gè)班每周輪流玩1～2次蹦床，讓幼兒在老師的帶領(lǐng)下有秩序有組織地進(jìn)行，在保證每一名幼兒安全的條件下才可以去玩。但是，蹦床每次最多只能進(jìn)五六名幼兒。每次到蹦床邊，孩子們便一窩蜂地都沖進(jìn)去了。這應(yīng)該怎么辦呢?孩子們想出了好辦法：每個(gè)孩子進(jìn)去之后，數(shù)50下就出來(lái)?？捎械臅r(shí)候幼兒數(shù)不好1到50，就繼續(xù)待在里面，外面的孩子不開(kāi)心了：“老師，某某他們跳了50次，還不下來(lái)?！崩蠋熣f(shuō)：“真的嗎?我們一起再幫他們數(shù)數(shù)，到了50下再不下來(lái)那就取消下次游戲的機(jī)會(huì)，好不好?”于是孩子們都會(huì)幫忙一起數(shù)。在這種規(guī)則之下，幼兒園的孩子們漸漸開(kāi)始有秩序地玩蹦床了，不再一窩蜂跑上去。

輪胎樂(lè)園也是幼兒園的孩子們很喜歡的地方。在雙人合作滾輪胎時(shí)，兩個(gè)孩子在輪胎旁邊分左右站好，一個(gè)人用勁，一個(gè)人控制方向，兩人相互配合，才能共同分享到其中的樂(lè)趣。

（2）創(chuàng)造機(jī)會(huì)培養(yǎng)幼兒的分享意識(shí)。在每次春游和秋游的時(shí)候，老師有意識(shí)地將午餐的時(shí)間作為分享時(shí)光。這段時(shí)間的前部分，幼兒可以把自己帶來(lái)的食物與周圍的小朋友一起分享；后半部分，結(jié)合老師給他們的食物進(jìn)行分享教育。比如：“小朋友，我們今天春游加餐的食品是新鮮的蛋糕。糕點(diǎn)師傅看我們小朋友喜歡吃蛋糕，一大早就起來(lái)為小朋友做蛋糕，可辛苦了。小朋友們聞聞看，這蛋糕香不香啊?所以，我們要珍惜糧食，不能辜負(fù)了糕點(diǎn)師傅的勞動(dòng)成果?！?/p>

在上美術(shù)課時(shí)，筆者故意少提供膠水或剪刀，從而培養(yǎng)幼兒相互分享的意識(shí)。通過(guò)隨機(jī)教育，孩子們?cè)诜磸?fù)的教育和訓(xùn)練中逐漸養(yǎng)成了與他人分享和換位思考的好習(xí)慣。

結(jié)　語(yǔ)

教育家陶行知說(shuō)：“教育猶如雕刻活人之塑像，所不同的是，藝術(shù)家的雕塑常由一位美術(shù)家來(lái)完成，而活人之雕塑則是家長(zhǎng)和教師來(lái)完成的?！本哂蟹窒硪庾R(shí)是幼兒個(gè)體融入社會(huì)，被同伴和集體接納的必要條件，是幼兒身體健康成長(zhǎng)的重要保障。