讓心靈與美共舞
——小學(xué)音樂教學(xué)中審美教育的滲透

?張 靜

在新版音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，要通過音樂教育對學(xué)生進(jìn)行美感的培養(yǎng)，提升學(xué)生的審美，從而幫助學(xué)生為未來的創(chuàng)作打下更好的基礎(chǔ)。然而在目前的小學(xué)音樂課堂中，教師普遍比較看重樂理知識的傳授，怎樣教學(xué)生更好的唱歌技巧。然而事實(shí)上，小學(xué)音樂教學(xué)的目的并不是要將學(xué)生培養(yǎng)成音樂家，讓學(xué)生熟悉一些音樂規(guī)律、掌握幾種幾種音樂技巧，而是要激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣和熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力水平和文化涵養(yǎng)，這是一種與美學(xué)相結(jié)合的教育，是滲透學(xué)生心靈的情感教學(xué)。要讓學(xué)生在小學(xué)音樂教學(xué)的學(xué)習(xí)過程具備自己的審美能力和音樂素養(yǎng)，能夠發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔垡魳罚鲃拥厝バ蕾p和分析音樂。

一、培養(yǎng)學(xué)生對美的感知能力

音樂是一門由聽覺出發(fā)而到達(dá)心靈的藝術(shù)。在音樂藝術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，都需要依靠聽覺來進(jìn)行。由此可見，聽是音樂藝術(shù)的最根本的特點(diǎn)。因而，培養(yǎng)學(xué)生對美的感知能力就是讓引導(dǎo)學(xué)生懷著欣賞的態(tài)度用耳朵去聽、用心去品味、用眼睛去發(fā)現(xiàn)、感知音樂藝術(shù)作品的魅力。例如在學(xué)習(xí)《美麗的草原》這一節(jié)時，教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況精心設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件。在設(shè)計(jì)多媒體課件的過程中，教師要把握住學(xué)生的興趣所在，先將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，再引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品中蘊(yùn)含的魅力進(jìn)行細(xì)細(xì)地品味。借助多媒體課件，教師可以將語言和情境生動而直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，伴隨著音樂的開展進(jìn)行教學(xué)，讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得更加濃厚。在這樣的環(huán)境下，全班學(xué)生靜靜聆聽著優(yōu)美的音樂，觀看著教師利用多媒體設(shè)備所展示的大草原的畫面，一邊聽著教師生動、輕柔又富有感情的語言和肢體動作，學(xué)生能夠全身心地投入到對音樂作品的欣賞之中，充分調(diào)動了學(xué)生的聽覺、視覺和感覺神經(jīng)。利用多媒體課件進(jìn)行音樂教學(xué)可以幫助學(xué)生集中精神，不會被其他事物所影響，十分投入地聆聽音樂，對音樂所表達(dá)的情感靜靜地進(jìn)行感知，欣賞其中蘊(yùn)含的美好。通過這樣的教學(xué)方式能夠很好地以情打動學(xué)生，用美來教育學(xué)生，全面提高學(xué)生對音樂之美的感知能力和音樂審美能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生對美的表現(xiàn)能力

小學(xué)音樂的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的熱情、提高學(xué)生的審美能力。表達(dá)人類的情感是音樂藝術(shù)的基本特征。在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)意識和表現(xiàn)能力，讓學(xué)生在感知到音樂之美之后懂得如何去表現(xiàn)自己的內(nèi)心感受，而這一點(diǎn)已經(jīng)成為了小學(xué)音樂教學(xué)的重要目標(biāo)。例如低年級的小學(xué)生在音樂課中會學(xué)習(xí)《我的小寶寶》這一首歌曲。這首歌曲歌詞簡單、利于學(xué)生理解，同時旋律優(yōu)美而抒情。這首歌展現(xiàn)了一位慈愛的母親在夜晚降臨時哄孩子睡覺的情境，表達(dá)了天下母親對孩子深深的愛以及同時孩子對母親深深的依賴之感，借助抒情的旋律營造出一個溫暖、和諧家庭的形象。教師在進(jìn)行這一部分的教學(xué)時，可以給學(xué)生施展的空間讓學(xué)生來表現(xiàn)自己：“如果你成為了一名爸爸、媽媽，當(dāng)夜幕降臨時，你會如何哄你的小寶寶入睡？”在此基礎(chǔ)上，教師還可以為學(xué)生分好小組，扮演模擬家庭，利用歌聲、動作、造型、表情等來表現(xiàn)出這首歌所營造的溫馨的家庭形象。在此過程中，只要每一位學(xué)生都能夠全身心地參與進(jìn)來，無論學(xué)生表演的好壞，都在一定程度上鍛煉了自己的表現(xiàn)能力，因而都值得擁有老師和其他同學(xué)的鼓勵和肯定。除此之外，教師還可以在教學(xué)之余讓學(xué)生思考這樣一個問題：父母對你付出了許多的愛與關(guān)心，那么同時你又是如何回報父母的呢？相信大部分學(xué)生都是心思較為細(xì)膩的，都能夠?qū)@個問題給出自己的答案。從學(xué)生們的答案中可以看出，每一位學(xué)生都表達(dá)了自己對父母深深的愛意和感謝之情，因而借助這一表現(xiàn)的機(jī)會讓學(xué)生的內(nèi)心情感得到了進(jìn)一步的提升。

三、在合作中培養(yǎng)學(xué)生的美感

音樂的世界是多姿多彩的，同時音樂的表現(xiàn)手法也是多種多樣的。音樂的表現(xiàn)手法不僅限于獨(dú)奏、獨(dú)唱、獨(dú)舞等個人形式，同時也有合奏、合唱和集體舞等集體表現(xiàn)形式。在小學(xué)音樂的教學(xué)中，多給學(xué)生提供一些機(jī)會，讓學(xué)生參與到集體合作表演中去，不僅能夠提升學(xué)生的交流合作能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力、審美表達(dá)能力以及審美創(chuàng)造能力。由此可見，合作學(xué)習(xí)是小學(xué)音樂教學(xué)中一種非常好的學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生在此過程中相互交流、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。例如在小學(xué)二年級的音樂學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生要熟練掌握四分音符、八分音符和十六分音符。在知識的傳授過程中，如果僅僅是以老師在講臺上講、學(xué)生在下面聽的方式來開展課堂，這樣的學(xué)習(xí)效果可能并不理想，學(xué)生不僅聽不懂這些專業(yè)的音樂知識，而且很可能對音樂課堂提不起興趣。為此，面對這種情況教師要深入分析，找到合理的教學(xué)方法。教師可以設(shè)計(jì)一些簡單的課堂活動來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識。例如教師可以利用“搭節(jié)奏”這一種小游戲，根據(jù)學(xué)生的情況將學(xué)生分為幾個活動小組，讓學(xué)生在進(jìn)行拆拆搭搭的游戲中學(xué)習(xí)到新的音樂知識。在學(xué)生進(jìn)行小游戲的過程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了搭接節(jié)奏的方法，而且在學(xué)習(xí)了搭接節(jié)奏之后進(jìn)行的搭接競賽中熟練地運(yùn)用了這些方法，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)并運(yùn)用知識。通過這樣的合作教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)課堂上的知識，而且鍛煉了學(xué)生的合作交流能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總而言之，音樂是始于聽覺的一門藝術(shù)。作為小學(xué)音樂教師，不僅要傳授給學(xué)生充分的音樂知識，還要激發(fā)學(xué)生對音樂的熱情和興趣，讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地主動去感知音樂中蘊(yùn)含的美好，從而提高學(xué)生的音樂審美能力。在小學(xué)音樂課堂中，教師同時要利用合理的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生音樂表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠真正地?zé)釔垡魳?、熱愛藝術(shù)。