拓寬英語閱讀渠道　提升學生學科素養(yǎng)

吳　瓊

（江蘇省南京市外國語學校仙林分校，江蘇南京　210046）

引　言

愛因斯坦說過：“如果人們忘掉了他們在學校里所學到的每一樣東西，那么留下來的就是教育[1]?！睆娬{(diào)學校教育的重點在于培養(yǎng)能夠獨立思考和獨立工作的人。而培養(yǎng)學生“獨立思考和獨立工作”的素質(zhì)，其實正是在培養(yǎng)學生的必備品格和關鍵能力?；谛W英語學科核心素養(yǎng)的教育，不僅要考慮學生應該學習哪些英語知識和技能，能夠用英語做哪些事情；還要考慮學生通過課程可以學習其他哪些方面的知識，形成哪些關鍵技能和必備品格，要致力于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。在本文中，筆者將結(jié)合閱讀教學課例，談一談如何拓寬英語閱讀渠道，提升學生學科素養(yǎng)。

一、Why？為什么要開設英語閱讀教學

可能有人會認為：小學生英語基礎薄弱,認識的單詞也寥寥無幾，他們對中文文本的理解能力尚淺，更何況英文閱讀呢？總想等學生掌握了一定詞匯以后，再進行英語閱讀教學。但英語閱讀對于小學生來說，卻是非常有意義的教學活動，主要原因如下。

（一）成功的英語教學要依賴大量的語言材料和語言實踐

《英語課程標準》規(guī)定：小學階段應掌握600～700個單詞和50個左右的習慣用語。要達到這樣的目標，沒有足夠的語言輸入量是不行的。成功的英語教學要依賴大量的語言材料和語言實踐。因此，閱讀是語言學習的一個重要平臺，也是小學英語教學中的重要內(nèi)容，尤其是五、六年級，教材中出現(xiàn)了顯性的閱讀語篇。一般由一段對話或一篇短文加上一組問答題或一個任務型活動組成，旨在復習和鞏固對話或短文中的主要語言點，并進行適當擴展。

（二）不同的閱讀活動能吸引學生，使學生保持興趣

閱讀是為了得到快樂、為了獲得知識。學生只有在閱讀過程中體驗到愉悅的心情，認識到閱讀并非枯燥乏味的活動，而是一種能給自己帶來快樂的活動，才會真正做到樂讀和愛讀。興趣就是動力，在培養(yǎng)學生閱讀能力的過程中，通過有趣的閱讀材料可以激發(fā)學生的閱讀興趣，引起學生的自主閱讀，最終提高英語閱讀能力。所以，教師應選擇一些趣味性強、適合學生心理特點、符合學生年齡特征和日常生活的英文讀物，由淺入深，由易到難，循序漸進，逐漸讓學生在閱讀中體驗到愉快的情緒。

（三）英語閱讀內(nèi)容可以為學生提供生動、豐富的語境

小學生雖然理性思維尚未發(fā)育成熟，但他們感性思維豐富，他們愛說、愛模仿、愛表現(xiàn)。英語閱讀有豐富的語言材料、生動的語境要素、自然的語勢表達和正確的語態(tài)運用等特點，大大提高了語言學習者的學習效率。無論是積累語言知識，還是提高語言能力，都是值得探索的英語教學的“捷徑”之一。

二、What?小學階段適合用哪些英語閱讀材料

那么小學階段適合用哪些英語閱讀材料？經(jīng)過反復實踐與調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)：畫面鮮艷活潑、主題貼近生活、文字簡短易懂、語言復現(xiàn)率高、內(nèi)容豐富有趣和情感表達自然的閱讀內(nèi)容比較容易被小學生接受和理解。如江蘇省譯林英語教材中的Story time和Cartoon time，香港朗文英語中的C部分。除了教材中的閱讀內(nèi)容，還有很多課外英語讀物也很適合低中年級的學生進行閱讀，如英語繪本、英語讀本和英語報刊等。

三、How?　如何拓寬英語閱讀渠道

（一）巧妙鋪墊，設問討論

有研究表明，背景知識對文章理解的影響大于語言知識。利用背景知識進行導入可以激活學生已有的知識，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生有一種想去了解的愿望，更好地展開閱讀。如筆者在教授《跟上兔子》的繪本故事How beautiful時，會讓學生先觀察繪本的封面，問問學生：故事的作者是誰？哪個出版社出版的？故事的題目是什么？學生觀察封面，回答完這些問題以后，就自然而然地想要了解故事內(nèi)容了。除了觀察封面這種鋪墊方法以外，還可以運用引出人物、設問主線和討論話題等閱讀方法，對閱讀教學進行巧妙的鋪墊。

（二）創(chuàng)設情境，關注理解

創(chuàng)設情境、關注理解這一過程是閱讀教學的主體，占用時間較長。教師可以利用多樣化的互動方式讓學生在情境中和樂趣中學習，鼓勵學生在學習中表達感受、體驗故事和理解全文。如筆者在教授《朗文英語》的Things at home中的故事部分時，讓所有學生都戴上眼罩，體會在黑暗中行走、觸摸和閱讀的感受，創(chuàng)設了真實的盲人情境，幫助學生對閱讀材料進行深入的理解。當然，在關注理解閱讀內(nèi)容這一環(huán)節(jié)，教師還可以運用多種教學方法，如引發(fā)猜想，調(diào)動興趣；觀察圖片，巧妙呈現(xiàn)；探索問題，逐步理解；聽音模仿，增強語感；復現(xiàn)句式，逐步表達；依據(jù)情境，整理補充等方法，都可以幫助學生對閱讀文本進行理解。

（三）鞏固拓展，愉快運用

鞏固和運用這個環(huán)節(jié)意在鞏固閱讀教學的成果，強調(diào)學生之間的交流與創(chuàng)造，觀察學生是否理解，能否運用。如筆者在教授《快樂英語閱讀》的經(jīng)典故事時，就會注重讓學生進行讀者劇場的表演，把小故事編成小劇本，讓學生在邊讀劇本的過程中邊表演閱讀內(nèi)容，學生的興趣很容易就被調(diào)動起來了。筆者還運用一些其他的鞏固方式，如說談故事、模仿配音、扮演角色、總結(jié)歸納和升華情感等方式，幫助學生鞏固所讀內(nèi)容，進行愉快的運用。

四、閱讀教學的思考與建議

（一）活動與趣味相結(jié)合

小學生活潑好動，注意力集中時長相對較短。所以，教師在設計閱讀教學時，應根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和認知水平設計趣味性活動，注重在整體閱讀中培養(yǎng)學生語感，避免過多的識字講解和句型教授。

（二）把控與放手相結(jié)合

閱讀教學中，教師既要有一定的引導和提示，幫助學生理解內(nèi)容；也要在適當?shù)臅r候?qū)W會放手，給學生充分的機會去表達他們個人的猜測、意愿和觀點，以激發(fā)學生的想象力和推理能力。只有這樣，學生的語言實踐活動才能更加鮮活，學生的思維才能逐漸得以發(fā)展。

（三）豐富與重復相結(jié)合

教師既要讓學生感知和體驗閱讀內(nèi)容中豐富的語言；同時，也要學會抓住重點語言，進行不斷復現(xiàn)，幫助學生在感知和體驗的同時，也能掌握和運用一二。

（四）內(nèi)容與情感相結(jié)合

作為人民教師，身兼的重任不僅僅是教書，更要注重育人。在學生所接觸的英語閱讀內(nèi)容中，多數(shù)都有著滿滿的正能量。因此，教師應具有敏銳的目光，善于發(fā)現(xiàn)教材中蘊含的隱性的育人價值，要學會從教學內(nèi)容中自然而然地歸納、提煉和引申出不同人文情感。提煉的情感一定要符合學生年齡特點，易于學生理解和吸收。

結(jié)　語

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，其實是培養(yǎng)學生具備能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備能力和關鍵品格。涉及領域多、結(jié)構(gòu)復雜，需借助學校宏觀層面的學科規(guī)劃和中觀層面的課程架構(gòu)，更需要每一位教師不斷拓寬英語閱讀渠道，不斷推動實踐的落實。