借助英語游戲 優(yōu)化合作學習

?盧小艷

在開展小學英語教學的過程中，對學生進行引導讓他們進行合作學習特別重要。合作學習這種學習形式非常高效，在開展這種形式的教學時不要僅停留于“表面化”。通過游戲可以激發(fā)學生的合作學習興趣，使合作學習變得更加有趣，讓學生學習的效率更加高效。

英語游戲；合作學習

新課程極力倡導合作學習，在開展小學英語教學的過程中，借助合作學習能夠幫助課堂教學順利的進行。不過，一些教師在開展課堂教學時，合作學習常常僅停留于“表面化”，難以達到預想的效果。將英語游戲運用到課堂能幫助學生建立良好的合作關(guān)系，因為小學生對游戲非常感興趣，他們在游戲中會很自然的進行合作，從而主動進行英語交流和學習。

一、借助英語游戲，激發(fā)合作學習興趣

在開展小學英語課堂教學時，通過有趣的合作游戲吸引學生的注意力，激發(fā)其學習的欲望，從而能主動地去與其他同學進行合作學習。所以，教師在備課時要充分理解教學內(nèi)容，精心設(shè)計出讓學生感興趣的游戲，讓學生的英語合作學習興趣得到激發(fā)。

例如，在對5B Unit 3“Asking the way”這一課內(nèi)容展開教學時，其中一個教學目標便是讓學生掌握三個句型：“Excuse me，can you tell me the way to… “Go along the street，and then turn… at the… Crossing.” “The…is on your…，這三個句型都是圍繞問路展開的。在教學中，我設(shè)計了一個“問路”的游戲：我拿出一張地圖和一貓一狗兩只布偶，讓學生進行傳遞游戲。當我喊“?！睍r，拿到布偶的同學則進行問路對話。這個游戲非常有趣，同學們不僅融合了新舊知識，還在合作對話的過程中掌握了句型，收到了很好的教學效果。

以上案例中，正是借助英語小游戲來整合本課的句型學習內(nèi)容。學生在玩英語小游戲的過程中，通過和別的學生使用英語進行交流，有效的激發(fā)了學生的合作學習興趣，進而讓他們英語學習的效率得到提高。

二、借助英語游戲，趣化合作學習形式

在開展小學英語課堂教學時，假如教師僅安排學生對英語進行讀寫，就會導致學生失去學習興趣，使他們的學習效率下降。通過英語小游戲能夠讓英語合作學習變得有趣化，讓合作學習的效率得到提高。

例如，在對4A Unit 7 “At a snack bar”這一內(nèi)容進行教學時，筆者設(shè)計了 “Find the card” 這一游戲：首先，我邀請一名同學走上講臺背對全體同學，然后在教室某處藏起一張卡片。其余同學都知道卡片位置，但是背對大家的這名同學并不知道，他需要找到卡片的位置。他開始找尋卡片時，班內(nèi)其他學生就開始朗讀這一單詞。他離卡片近的時候，學生的朗讀聲音就會變大，反之就會聲音變小。筆者想通過這一游戲讓學生大聲朗讀單詞，對相對難的發(fā)音進行突破，加深學生對單詞的印象。然后，我又組織學生開展了“Save the boy”游戲，游戲情境是這樣的：一名淘氣的男孩來到海邊玩耍，差一點就要掉進鯊魚口中，學生利用補全單詞來救他。我對學生進行分組，讓組內(nèi)派出代表來補全單詞，其他組員有三次修改的機會。假如成功補全單詞，就會將男孩救下來；如果沒能成功，就會導致男孩被鯊魚吃掉。筆者希望通過這一游戲讓學生的單詞記憶能力得到強化，同時讓他們對單詞的拼寫變得更加熟悉。

合作學習從本質(zhì)上來說是為學習英語服務的，教師是整個課堂的組織者、調(diào)控者和游戲的設(shè)計者，英語小游戲能夠趣化合作學習的形式。但是，需要指出的是，教師在設(shè)計游戲活動時要充分考慮教學的目標，不能只是為了游戲而設(shè)計游戲，雖然游戲能讓課堂變得熱鬧且活躍，但假如學生沒能通過游戲?qū)W會相關(guān)英語知識點，這一游戲就是不成功的。

三、借助英語游戲，優(yōu)化合作學習訓練

學習語言最重要的是層次性訓練，只有多訓練語言知識才能轉(zhuǎn)化為學生自己的語言技能。在開展小學英語課堂教學時，教師要對英語游戲進行優(yōu)化，讓學生的英語合作學習能夠幫助他們更多，讓小學生英語學習的效率得到提高。

例如，在對5A Unit7“At weekends”這一課展開教學時，筆者設(shè)計了一個“快閃圖片說單詞”的游戲來幫學生鞏固單詞、辨別詞義，在此基礎(chǔ)上還安排了一個“ Chant，chant”游戲，讓學生在小組內(nèi)展開討論，編制出一首和昆蟲相關(guān)的“chant”。整個游戲中，學生不僅進行了英語語言訓練，還培養(yǎng)了英語合作學習能力，尤其是最后一個“Chant，chant”的環(huán)節(jié)充分展現(xiàn)了學生的語言運用能力，整個活動取得了圓滿的成功。

可見，小學英語教師在設(shè)計游戲時應重點考慮游戲的操作的層次性，最好按照先單一后綜合、先簡單后復雜的原則進行，讓學生的語言技能得到逐步的提升，同時在這一過程中讓他們的英語語感能力得到培養(yǎng)，從而達到事半功倍的教學效果。

總而言之，在小學英語合作學習中引入游戲的形式可以讓枯燥無味的學習變得有趣化，并讓學生的競爭和合作意識得到加強。教師在設(shè)計游戲時，需要注意的是將游戲引入到小學英語教學中的目的是讓學生的英語學習服務得到優(yōu)化，不是因為游戲而設(shè)計游戲，從而導致英語課堂教學失去“英語味”。

[1] 白麗青.英語游戲在小學英語教學中的應用[J].中小學教育，2016(11).

[2] 包麗華.小學英語課堂中的英語游戲設(shè)計[J].校園英語，2015(11).