追問，乍起一池春水
——三年級上冊語文《習(xí)作1》教學(xué)敘事

?秦香蓮

又到該教《習(xí)作1》的時(shí)候了?！读?xí)作1》是一次“放膽文”練習(xí)，教學(xué)方法的選擇對于剛剛接觸寫作的三年級學(xué)生來說尤為重要，若是方法得當(dāng)，學(xué)生的寫作興趣與寫作能力都會向有利的方向發(fā)展。備課時(shí)我就在想：能否不按照以往的方法教，讓學(xué)生們樂說、想說、會說呢？可設(shè)計(jì)了幾種思路都覺得不滿意。

“好一朵茉莉花——”優(yōu)美的預(yù)備鈴聲響起，我輕輕走進(jìn)教室，看著一張張充滿期待的稚氣臉蛋，我忽然靈機(jī)一動：何不從孩子們的暑期生活聊起呢？于是，我把事先備好的教案放一邊，語氣輕松地和孩子們聊起來——

“同學(xué)們，知道我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么嗎？”

“知道！是《習(xí)作1》。”孩子們異口同聲道。

“第一次學(xué)習(xí)寫文章，你們有信心不？”我故意斜眼看他們的反應(yīng)。果真不出我所料，孩子們臉上的表情告訴我：寫作對于他們來說，是一件有難度的事情。我語氣一揚(yáng)：“怎么，害怕啦？這好像不是咱們?nèi)?5)班的風(fēng)格耶？”

我的激將法似乎有了效應(yīng)，很多孩子的臉上又重拾期待。于是，我話鋒一轉(zhuǎn)：“其實(shí)呢，寫作是一件挺簡單的事兒。今天咱們先不學(xué)《習(xí)作1》，先來聊聊你們暑假里有意思的事兒吧，怎么樣？”先是愣了一下，接著便陸續(xù)有孩子興奮地與同桌竊竊私語起來。

“誰愿意和大家分享的？請舉手?！蹦抗鈷咭暳艘幌?，沒有人響應(yīng)?！班耍∠嘈琶總€(gè)同學(xué)這個(gè)暑假都過得特別有意思的，是不是？那么有意思的事兒一個(gè)人偷著樂多沒趣啊，還不如說出來讓大家都樂一樂呢！”在我的鼓勵(lì)下，一個(gè)男生怯怯地舉起了手。

“劉梓賢，你暑假里經(jīng)歷了什么有趣的事呀？說說唄?！蔽伊⒓醋プ∵@個(gè)機(jī)會。

“我暑假里和表哥烤魚的?！彼偷偷卣f。

“哇塞！烤魚！聽起來就特別有意思?！蔽夜首骺鋸?，“那能和大家說說你們是怎樣烤的嗎？”

受到我的感染，他漸漸不再拘謹(jǐn)：“我和表哥把魚放在火上烤，烤熟以后我們吃了，感覺特別好吃。”

我把目光投向其他同學(xué)們：“你們想不想知道劉梓賢和他的表哥是怎么烤魚的呀？”

“想！”孩子們的好奇心被激發(fā)，用期待的眼神看著劉梓賢。劉梓賢的虛榮心也得到了小小滿足，他得意地介紹起來：“我們把魚用鐵絲串起來——”

“打擾一下，能說說具體是怎么串的嗎？”我打斷了他的話。

“我抓住魚，表哥用鐵絲從魚的嘴里穿過去，再從尾部出來。”他表述得更具體了。

“那火是怎么來的呀？”我再次追問。

“我和表哥去撿來一些木柴和枯草，把木柴架起來，枯草放在木柴下面。舅舅幫我們點(diǎn)燃了枯草，火就燒起來了?！彼_始繪聲繪色地描述起來。

“哦，原來如此！那你給大伙兒說說魚要怎樣烤才不會焦呢？”我佯裝不明白。

劉梓賢似乎更加神氣了：“烤魚也有學(xué)問的?。∥覀円贿呣D(zhuǎn)一邊烤，這樣才不會烤焦呢。”

“那烤到什么時(shí)候可以吃呀？”我再次追問。

“嗯，”他歪著腦袋想了一下說，“等看到魚身上的顏色變黃了，再聞到肉香味就大功告成啦！”

“同學(xué)們，聽了劉梓賢同學(xué)的介紹，你們知道該怎么烤魚了嗎？”

“知道了！”孩子們高興地嚷。

“我們想知道，你和表哥在烤魚的過程中有沒有特別好玩的表現(xiàn)呀？”我“不依不饒”。

他不假思索地說：“當(dāng)然有哇！我在旁邊用小扇子扇風(fēng)，煙直往哥哥身上吹，嗆得哥哥不住地?fù)Q位置?！焙⒆觽兘蚪蛴形兜芈犞?。

我看時(shí)機(jī)成熟，便總結(jié)道：“劉梓賢，如果你把剛剛說的烤魚過程按順序?qū)懴聛恚褪且黄浅０舻奈恼?。”我繼續(xù)補(bǔ)充道：“當(dāng)然嘍，如果劉梓賢同學(xué)再寫寫魚的來源和品嘗后的感受，那就更吸引人啦！”

我環(huán)顧著整個(gè)教室：“還有誰在假期里經(jīng)歷了有意思的事兒？也和我們分享一下唄！”此時(shí)，孩子們再也不拘謹(jǐn)了，都開心地交流起來。我在旁傾聽，時(shí)不時(shí)地追問，于是孩子們個(gè)性紛呈的處女作出爐了——《泳池歷險(xiǎn)》《我的生日我做主》《我家的桶裂了》……

臨近下課，我讓孩子們閱讀《習(xí)作1》的要求，讓他們明白：習(xí)作原來就是這么簡單！，至于例文，我沒有作過多講解，只是告訴他們：如果用心寫，你們會寫得比例文更出色！孩子們大受鼓舞，下課了還意猶未盡地說著、笑著，那些個(gè)小臉蛋上折射出來的盡是快樂和滿足。

課后，我與老師聊起這節(jié)課，忍不住感慨：“一次次地追問，引導(dǎo)孩子把事情的經(jīng)過說具體、說生動，將寫作化難為易，這難道不是‘追問，乍起一池春水’么？”

可見看似簡單的追問，在習(xí)作指導(dǎo)課中卻有著非凡的藝術(shù)魅力！