自主探究品出真知，小組合作品味感悟

浙江省義烏市廿三里第一小學(xué) 吳 婉

一、教學(xué)背景

新課標(biāo)、新教材下，對(duì)于怎樣的課才是好課，全國(guó)語(yǔ)委會(huì)上專(zhuān)家學(xué)者們給出了定位：教學(xué)目標(biāo)要明確、恰當(dāng)；教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)要突出；學(xué)生的主體地位要得到尊重；教學(xué)方法要得當(dāng)；教學(xué)效果要好?！盎陧?xiàng)目學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式正是廣大教學(xué)研究者探索出的結(jié)晶，其教學(xué)流程為：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)——自主探學(xué)——小組助學(xué)——展示促學(xué)——反饋檢學(xué)?！盎陧?xiàng)目學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式正是契合了小學(xué)語(yǔ)文課程的要求，值得我們研究。在執(zhí)教《頂碗少年》一課時(shí)，我充分利用了項(xiàng)目學(xué)習(xí)法來(lái)推動(dòng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

二、教學(xué)過(guò)程記錄

1.目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

《頂碗少年》向我們精彩地描述了一位頂碗少年在經(jīng)歷兩次失敗后成功完成了一場(chǎng)雜技表演的故事。本堂課教學(xué)的重點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)品味作者的描述來(lái)體驗(yàn)驚心動(dòng)魄的雜技表演；通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來(lái)感悟少年在挫折面前永不放棄的精神，感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理。為了完成這兩個(gè)中心教學(xué)任務(wù)，師生面臨著幾個(gè)教學(xué)難點(diǎn)：一是頂碗雜技與我們的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn)，這容易影響學(xué)生們的代入體驗(yàn)；二是如何讓學(xué)生們從雜技運(yùn)動(dòng)、心理、神情等耐人尋味的描述語(yǔ)言中體會(huì)到作者表達(dá)的思想感情；三是體察文中人物的內(nèi)心，感悟人物的命運(yùn)，升華學(xué)生的情感。

2.自主探學(xué)

在自主探學(xué)環(huán)節(jié)，安排學(xué)生快速瀏覽課文，思考文章主要講了一件什么事，并引領(lǐng)學(xué)生帶著這樣的兩個(gè)問(wèn)題去探索：“通過(guò)兩次失敗最后成功，我們可以感受到這是一場(chǎng)什么樣的表演？難度系數(shù)怎么樣？”在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我設(shè)計(jì)了多個(gè)緊扣教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題：“難度這么大，那么少年又是如何應(yīng)對(duì)的呢？請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句。”“是誰(shuí)幫助了他呢？怎么幫的？請(qǐng)找出具體語(yǔ)句?！薄翱赐赀@場(chǎng)表演后，作者由衷地發(fā)出了怎樣的感嘆呢？”……以此引導(dǎo)學(xué)生去思考作者描述的語(yǔ)段，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的感知與理解，掌握各類(lèi)描述，如直接描述、間接描述、心理描述、動(dòng)作描述等的技巧。

3.小組助學(xué)

針對(duì)教學(xué)的兩大關(guān)鍵目標(biāo)，設(shè)計(jì)了“你是如何體會(huì)到作者表達(dá)的思想感情的”“你感受到了一個(gè)怎樣的少年”這兩個(gè)問(wèn)題，將全班分為兩大組，每個(gè)大組分別就這兩個(gè)主題來(lái)談?wù)勛约簭恼n本中所了解到的信息和所感悟到的感想。讓學(xué)生在組內(nèi)合作交流，為自己的喜好進(jìn)行“辯護(hù)”，通過(guò)小組分工合作，促進(jìn)了組內(nèi)交流，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

4.展示促學(xué)

通過(guò)學(xué)生的分組交流合作，對(duì)于所設(shè)計(jì)的兩個(gè)問(wèn)題有了一定的準(zhǔn)備，組織學(xué)生分別派代表進(jìn)行匯報(bào)，兩個(gè)大組通過(guò)組員之間的交流和思想的碰撞，對(duì)于作品以及中心思想的品鑒在不斷深入，兩大組都發(fā)表了對(duì)作者感想以及主人翁的精彩看法。兩組匯報(bào)完畢之后，彼此就對(duì)方中所存在的一些問(wèn)題進(jìn)行“發(fā)難”和“辯護(hù)”。比如一組的學(xué)生說(shuō)：“為什么看出少年失敗后是沮喪的？我認(rèn)為不僅僅是沮喪。”該同學(xué)進(jìn)一步論述道：少年柔軟而又自然地舒展肢體，從“柔軟”一詞可以看出來(lái)少年的表演技巧還是很嫻熟的，第一次失敗后，少年的表現(xiàn)很鎮(zhèn)定，很冷靜沉著，我從“愧疚的微笑，不失風(fēng)度地向觀眾鞠個(gè)躬”看出，少年對(duì)自己的努力有自我認(rèn)可，但對(duì)于失敗，他更多的是覺(jué)得對(duì)不起信賴他的人，我相信他并沒(méi)有那么沮喪，而是在之后積極地去不斷調(diào)整自己……通過(guò)進(jìn)一步的對(duì)話交流，讓學(xué)生們細(xì)致體會(huì)到很多別致的觀點(diǎn)，拓展了彼此的視野，也提升了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的技巧。

5.品味感悟，升華情感

課文的結(jié)束并不意味著教學(xué)的結(jié)束，尋找問(wèn)題的答案是一種結(jié)果，但不是唯一的結(jié)局。永遠(yuǎn)不要忘記鼓勵(lì)學(xué)生去品味作者傳達(dá)情感的生動(dòng)表述，思考語(yǔ)篇給予人心靈上的感觸，不要忘記去反思文中人物命運(yùn)的跌宕起伏。我鼓勵(lì)學(xué)生們重新去選讀最喜歡、最感動(dòng)的語(yǔ)句，并及時(shí)點(diǎn)撥：那么想一想我們也看完了這場(chǎng)表演，會(huì)有哪些激動(dòng)和感嘆呢？你又悟出了哪些道理呢？讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，不少學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，提高了對(duì)于生活中一時(shí)的失敗、挫折的重新認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)了感激他人的關(guān)心和幫助。

6.嘗試表達(dá)

在課程結(jié)尾時(shí)，我讓學(xué)生嘗試根據(jù)所學(xué)去“學(xué)以致用”，嘗試表達(dá)?？傮w來(lái)看，學(xué)生們都躍躍欲試，非常積極，有些學(xué)生憑著學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，很快開(kāi)始著手描繪自己的同桌、同學(xué)、家人等等。在這個(gè)自由發(fā)揮創(chuàng)造的階段，集體的指導(dǎo)不可缺少，對(duì)于個(gè)體學(xué)生的指導(dǎo)也要更加別出心裁，而且是必不可少的。雖然同為組內(nèi)的學(xué)生，有的學(xué)生一直有著飽滿的創(chuàng)作激情，但是有的學(xué)生就容易懈怠，因此，我一直密切關(guān)注著學(xué)生的表現(xiàn)以及背后的思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的真實(shí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谏钪腥ヮI(lǐng)悟真情實(shí)感。

三、基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思

本堂課是運(yùn)用“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”課堂模式進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的一次嘗試與探索，旨在追求學(xué)生學(xué)得高效，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極參與意識(shí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究與展示中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，樹(shù)立一種大語(yǔ)文的教學(xué)觀念。本堂課在目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主探學(xué)、小組助學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)相對(duì)比較成功，教學(xué)設(shè)計(jì)能夠與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)度緊密結(jié)合起來(lái)，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行“自找水源”的學(xué)習(xí)意識(shí)；營(yíng)造了良好的課堂氛圍，形成了相互交流、溝通、啟發(fā)的師生學(xué)習(xí)共同體；學(xué)生也基本掌握了從動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面去分析少年和少年的表演技術(shù)的技巧，達(dá)到了本課文的教學(xué)目標(biāo)。自主探學(xué)是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是“先學(xué)后教”的前提，通過(guò)編寫(xiě)預(yù)習(xí)、練習(xí)讓學(xué)生開(kāi)展閱讀、思考，可以培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣、預(yù)習(xí)方法，并有助于教師加強(qiáng)指導(dǎo)和進(jìn)行預(yù)習(xí)效果的檢查。但是本堂課也存在一些問(wèn)題與不足，比如在展示促學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)分組活動(dòng)的預(yù)想不夠，所以四組學(xué)習(xí)活動(dòng)有明顯差異，當(dāng)然，在課堂上我針對(duì)實(shí)際情況予以了補(bǔ)充指導(dǎo)。本堂課的內(nèi)容相對(duì)豐滿，在課堂后段時(shí)間的教學(xué)活動(dòng)相對(duì)緊促，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)間分配有待進(jìn)一步改善。