貴州省遵義市南部新區(qū)保利小學(xué) 田 翠
漢字是閱讀和作文的基礎(chǔ),識字的多少、快慢直接關(guān)系到學(xué)生的讀寫。識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中的一個重要組成部分,也是整個語文教學(xué)的基石?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:在教學(xué)中要遵循“識寫分流”“多識少寫”的識字原則,大大提高學(xué)生的識字量。新課標(biāo)在實施建議中指出:“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給識字方法,力求實用結(jié)合,運用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?!蹦敲?,怎樣才能讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望呢?這就要求我們不單純依靠簡單重復(fù)、機(jī)械乏味的認(rèn)讀和大量的抄寫來完成,而是在語文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法,使課堂教學(xué)更生動,激發(fā)學(xué)生識字的欲望和興趣,讓學(xué)生自主識字,學(xué)會創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
腦科學(xué)告訴我們,嬰幼兒先有右半腦的形象思維,然后才有語言學(xué)習(xí),繼而才出現(xiàn)左半腦的抽象思維。由此可知,對于學(xué)生而言,形象思維極其重要。字義理解上,可運用實物、圖片、動作、表情等形象化的語言幫助學(xué)生理解字義。字形教學(xué)上,要有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生用直接知覺去觀察漢字的特點。如學(xué)習(xí)“日、山、人、水、木”等象形字,就可以出示這些字的古文字形,讓學(xué)生通過形象的圖來猜認(rèn),易于記住。我在教學(xué)“滅”字時,我拿一支點燃的蠟燭,將一塊玻璃片蓋上去,蠟燭一下就滅了,學(xué)生通過燃燒的蠟燭和玻璃片來想象字形,就很容易記住。
在教學(xué)中,要激發(fā)學(xué)生的識字興趣,培養(yǎng)識字技能。
猜謎語識字:猜謎語既激發(fā)興趣,又能通過謎面的前后聯(lián)系來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如“心”字:鍋邊三顆豆。又如“告”字:一口咬斷牛尾巴。
添減筆畫識字:有許多漢字只相差一筆或兩筆,非常相似,記起來很容易混淆,采用添減筆畫記憶就容易多了。如:在學(xué)“天”時,只需在已學(xué)過的“大”字上面加一橫就行了。
動作體驗識字:在學(xué)習(xí)“抓”這個字時,我首先伸出手,做了一個抓的動作,讓學(xué)生記住抓是手上的動作,有個提手旁。
在生活中,我們隨時隨地都在跟漢字打交道,在漢字教學(xué)方面鼓勵學(xué)生在生活中識字,提高學(xué)生識字能力。同時,因為低年級學(xué)生以無意記憶為主,記得快也忘得快,識字生活化可以讓四處皆在的漢字真正走進(jìn)孩子們的視野,在如影隨形之中自然地相識、相知。
家長帶孩子出行,在候車時,家長可引導(dǎo)其認(rèn)識站牌;在乘車時,可引導(dǎo)認(rèn)識公交車上的路線牌;在街上可讓孩子認(rèn)識廣告牌、酒店、商場的名稱??傊匆娛裁?,就鼓勵孩子認(rèn)什么,孩子不會認(rèn),家長就得適當(dāng)點撥。
讓學(xué)生在平時的生活中,通過收集郵票、香煙盒、各種包裝袋等識字,平時幾個小伙伴一起做游戲,在玩耍中識字。
《動畫城》《熊出沒》這些都是孩子們喜歡的電視節(jié)目,家長在引導(dǎo)他們觀看電視、電影的同時,注意讓他們從中識字。
組織學(xué)生參觀學(xué)校的園丁譜、櫥窗、黑板報、校訓(xùn)、標(biāo)語等。學(xué)生把熟悉的校園環(huán)境與自主識字有機(jī)融合在一起,濃郁的愛校情與主動識字欲相互滲透,有效提高學(xué)生的識字量。同時,教室里的座次表、課程表、班公約、名人名言、學(xué)習(xí)園地等都是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的資源。
總之,漢字在生活中無處不在,無時不有,充分聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗,既可激發(fā)孩子們識字的欲望,又可在耳濡目染中學(xué)會很多漢字。教師如果能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋,幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)漢字的方法,那么識字將不再是他們的負(fù)擔(dān),而會成為一種樂趣。