讓學(xué)引思開拓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新視角

?周曉峰

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常需要學(xué)生的自主思考能力的，所以在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要通過多種教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而讓他們具備數(shù)學(xué)知識?！白寣W(xué)引思”方法的目的主要是培養(yǎng)同學(xué)們能夠獨立思考的能力，在寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究。教師在利用該種教學(xué)方法教學(xué)時，可以以課本為基礎(chǔ)，讓學(xué)生多多練習(xí)，從而提升他們的自主思考能力和分析能力。那么，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，必須把握好學(xué)生的主體地位，只有這樣，才能真正應(yīng)用讓學(xué)引思的教學(xué)方法，讓學(xué)生在寬松的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，奠定讓學(xué)引思教學(xué)基礎(chǔ)

興趣是最好的老師，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中有興趣的帶動，會讓同學(xué)們更加積極主動地自主去完成學(xué)習(xí)的過程。但是，若學(xué)生不能主動投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，便會認(rèn)為數(shù)學(xué)這門學(xué)科是比較乏味和枯燥的，最終學(xué)生會喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以，在教學(xué)過程中，為了避免這種情況，教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計各種教學(xué)情景，并且與教材、現(xiàn)實生活等相結(jié)合，從而重新激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該形成自己的思維方式。對此，教師便可以引入“讓學(xué)引思”教學(xué)模式，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為主體，最終提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信。學(xué)生應(yīng)該成為課堂的主體，教師作為整個學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者角色，應(yīng)該在教學(xué)過程中多多給學(xué)生施展才華的機會，讓學(xué)生自主探索和討論，最終在親自進(jìn)行感觸以后，真正理解到學(xué)習(xí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)的主人。

例如，在進(jìn)行四則運算的教授時，可以為學(xué)生分小組來進(jìn)行學(xué)習(xí)情景的開展。在進(jìn)行具體情景的設(shè)計時，教師可以聯(lián)系現(xiàn)實，例如，平時生活中的買菜。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓他們分別充當(dāng)賣者和買者，而菜的價格數(shù)量等可以讓學(xué)生自主確定。如，學(xué)生共賣3種蔬菜，白菜500g1元，西紅柿的價格為白菜的1.5倍，而土豆價格為二者之和。買者在進(jìn)行買菜時需自行計算自己應(yīng)付款。在此情境中，設(shè)計到了加減乘除這些簡單的四則運算，能很好地讓學(xué)生以更加積極的心態(tài)參與學(xué)習(xí)。

二、指導(dǎo)動手實踐，開展讓學(xué)引思教學(xué)方法

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，因數(shù)學(xué)對學(xué)生的思維能力等要求更高，所以，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，不能僅僅要求學(xué)生去進(jìn)行記憶，而是要求學(xué)生掌握將理論知識應(yīng)用到實際解題過程中的能力培養(yǎng)。但是課堂上，教材上很多知識都僅僅是停留在理論的基礎(chǔ)上，所以在進(jìn)行課堂的教學(xué)過程中，教師可以聯(lián)系課本知識為學(xué)生設(shè)置實踐環(huán)節(jié)，讓他們在體驗的過程中掌握數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，所以進(jìn)行教學(xué)時是不能夠簡單地要求記憶來接受和學(xué)習(xí)相關(guān)知識的，要想充分掌握知識，必須要將課本知識和社會實踐結(jié)合起來，才能得到事半功倍的效果。所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生去設(shè)置自主學(xué)習(xí)的平臺，讓他們能夠在實踐中自我思考，并真正實現(xiàn)“讓學(xué)引思”。

實踐活動的設(shè)計，讓同學(xué)們不僅學(xué)習(xí)到知識，還進(jìn)行相應(yīng)的運用和掌握，增強了同學(xué)的動手能力和參與性，提高了學(xué)習(xí)的興趣，更能激發(fā)同學(xué)們對數(shù)學(xué)這一學(xué)科的興趣。課堂作業(yè)作為學(xué)生課堂知識的升華步驟，教師可以借助課堂作業(yè)來進(jìn)行實踐知識的布置。如，在小學(xué)學(xué)習(xí)的簡單的統(tǒng)計知識時，教師可以為學(xué)生布置作業(yè)，讓他們自主去進(jìn)行調(diào)查家人興趣，工作的類型，調(diào)查之后以小組的形式進(jìn)行總結(jié)分析，最終將分析的結(jié)果分享給大家。如，家人為男性的興趣是運動的比女性的運動要多1/2，而學(xué)生通過知識的總結(jié)和討論能夠充分將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際情況的分析中，最終學(xué)生在進(jìn)行數(shù)據(jù)總結(jié)過程中提升自己的綜合分析思維能力。

三、培養(yǎng)合作精神，鞏固讓學(xué)引思教學(xué)成效

當(dāng)今社會對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求很高，所以教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)立足教授數(shù)學(xué)知識去提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。合作競爭作為當(dāng)今人才的素質(zhì)之一，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中可以聯(lián)系這兩個素質(zhì)來真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的“讓學(xué)引思”。在課堂的教學(xué)中，教師可以適當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生們組成相應(yīng)的小組，開展團(tuán)隊合作來對問題進(jìn)行解決。當(dāng)然，談?wù)摬灰窒抻谕瑢W(xué)們之間相互討論，還可以讓學(xué)生和教師之間進(jìn)行平等的交流和溝通，從而使得課堂效率提升。而合作競爭教學(xué)相關(guān)教學(xué)方法的應(yīng)用恰好是帶給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)，自主思考的機會，學(xué)生通過互相討論來發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的獨特魅力，并且體會到交流的樂趣。所以，在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師不妨以合作為基點，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考。

一般的課堂合作大多是分組的形式，其實，合作形式有很多種，教師在進(jìn)行合作方式的選擇時，可以以教材知識或者學(xué)生情況的需要為基礎(chǔ)。例如，在進(jìn)行比較難的數(shù)學(xué)習(xí)題解答過程中教師首先可以讓學(xué)生進(jìn)行自主討論，若學(xué)生之間的談?wù)摕o法去解決該問題教師便可以參與到學(xué)生的小組討論中，并對不同的小組提出針對性的意見。例如，在兩位數(shù)的乘法學(xué)習(xí)中，10×10=100，但是11×11便會很難計算。教師可以讓學(xué)生先自主去討論有無好的快速解題方法，學(xué)生討論之后。教師便可以進(jìn)行總結(jié)可以這樣去簡化數(shù)學(xué)題，(10+1)×11=10×11+11=121。

綜上所述，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時，應(yīng)該綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法，并且以教材為基礎(chǔ)來開展。數(shù)學(xué)對學(xué)生的思維能力和邏輯能力都有較高的要求，所以在進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)該多多以學(xué)生為主體，讓學(xué)生去積極主動地進(jìn)行思考，從而讓他們在收獲數(shù)學(xué)知識的同時提升思維能力?！白寣W(xué)引思”的教學(xué)方式就是讓教師們?nèi)?chuàng)建一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷去開發(fā)和引領(lǐng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，鍛煉自己的各種能力，最終促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展，真正提高小學(xué)生們自身的綜合素質(zhì)能力。