小學(xué)作文創(chuàng)造性教學(xué)的有效策略

江蘇省射陽縣解放路小學(xué) 李 蕾

在多姿多彩的世界里，每一個學(xué)生都有與眾不同的想法，他們以恰當?shù)奈淖直磉_自己對世界的感受，盡管他們的表達顯得稚嫩，但都融入了他們的情感，是他們精神的獨創(chuàng)，都是他們內(nèi)心世界的表達。然而在應(yīng)試教育的影響下，小學(xué)生的主體性受到壓抑，使其創(chuàng)造性難以得到發(fā)揮，小學(xué)生作文中空話、套話連篇，呈現(xiàn)模式化、套路化，缺少童真童趣，缺少真情實感，讀起來如出一轍。教師要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機，深挖學(xué)生的創(chuàng)造潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，將認知力、表達力與創(chuàng)造力結(jié)合起來，以促進學(xué)生的長遠發(fā)展。

小學(xué)作文教學(xué)不再提出審題、立意等方面的“高”要求，要讓學(xué)生能有條理、融真情地表達，為學(xué)生的自主發(fā)揮提供了更大的空間。教師要活躍學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野，讓他們流暢地表達自己的童真童趣，能樂于表達自己的觀點，也要讓能力突出的學(xué)生做到立意新穎、構(gòu)思巧妙，創(chuàng)造性地作文。

一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機

在寫作過程中，學(xué)生觀察生活、認識世界，獲得材料的積累，對一些社會現(xiàn)象產(chǎn)生思考后形成獨到的見解。學(xué)生在構(gòu)思時能主動思考、合理布局，并以生動準確的語言表達自己的見聞感受。在初步成文后，學(xué)生能主動修改文章。在這些活動中，學(xué)生的主動性能得到充分調(diào)動。教師要營造良好的學(xué)習氛圍，以情燃情，調(diào)動學(xué)生作文的熱情。教師要關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，以激勵的目光、欣賞的語氣向?qū)W生傳達積極的情緒。教師要營造民主的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽想象，不唯師、不唯書，能擺脫恐懼，進行創(chuàng)造性的思考。

教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中命題指導(dǎo)、批改講評的角色，要豐富教學(xué)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體。學(xué)生上臺將自己的發(fā)明創(chuàng)造帶上臺演示，向大家介紹它的原理、性能，并自擬成文；教師可以讓學(xué)生以小記者的身份去采訪班級中的某位同學(xué)，并依此寫成記敘文；教師根據(jù)目標的要求，提出問題引發(fā)學(xué)生的討論交流，再由教師歸納總結(jié)；教師創(chuàng)設(shè)與寫作內(nèi)容相一致的情境，將學(xué)生引入情境之中，指導(dǎo)學(xué)生寫作，有利于提高學(xué)生的主動性；教師將玩、說、寫融合在一起，提高學(xué)生的說話與寫作能力。教師讓學(xué)生用七巧板拼成各種可愛的動物、植物，然后向同伴介紹并記錄下來；教師讓學(xué)生欣賞音樂，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗去理解音樂，想象故事情節(jié)，編成一個饒有情趣的小童話。這些作文教學(xué)方式目標明確，拓寬了師生信息交流的渠道，使作文教學(xué)變得富有趣味性，能引發(fā)學(xué)生寫作文的動機，激發(fā)他們的自主性與創(chuàng)造性。

二、開放課堂，寫生活作文

教師要對學(xué)生進行多種文體的訓(xùn)練，要改變以記敘文作為“唯一”的文體、命題作文為主要訓(xùn)練形式的模式，要讓學(xué)生不拘形式、自由地將自己的見聞寫出來，可以寫簡單的記敘文、說明文、議論文。教師要組織學(xué)生參加各種團隊活動，可以在帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽風景名勝、參加公益活動、進行標本制作，他們要廣泛接觸自然，深入社會中提高自己的認知能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生敘述活動情況，交流彼此的感受。開展活動的目的不僅是為了搜集素材，而是為了調(diào)動學(xué)生的參與熱情，讓他們學(xué)會細心觀察、認真體驗，產(chǎn)生真切的感受，有了傾吐的欲望。在活動中，教師要學(xué)會放手，作文的擬題、采用的文體都應(yīng)該由學(xué)生討論決定，以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的參與意識。

教師要加強作文教學(xué)與其他各學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，如讓學(xué)生畫畫、聽音樂、做實驗、開展小制作，讓學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會表達，引發(fā)他們學(xué)習各科知識的興趣。教師可以指導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的學(xué)科知識編寫故事，在小組活動中讀給其他成員聽，這不僅能激發(fā)學(xué)生的想象力，提高他們的語言能力，還能讓他們產(chǎn)生強烈的學(xué)習動機。教師要樹立“大作文”的觀念，將作文教學(xué)延伸到學(xué)生的生活中，拓展學(xué)生的視野，促進素材的積累，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，讓他們學(xué)會關(guān)注生活，形成自信的品質(zhì)。

教師要加強作前指導(dǎo)，對學(xué)生進行觀察力的訓(xùn)練，讓學(xué)生按照一定的順序進行觀察，讓學(xué)生觀察得有順序、有條理、有層次，脈絡(luò)清晰。小學(xué)生觀察物體時常會雜亂無章，沒有系統(tǒng)性，也沒有按一定的順序觀察。教師要引導(dǎo)學(xué)生按空間的遠近、左右、上下或按時間的先后順序觀察一幅畫，再讓他們進行有順序的口述，學(xué)會有順序地描述。小學(xué)生在作文中常會出現(xiàn)內(nèi)容空調(diào)、言之無物等問題，他們觀察籠統(tǒng)、模糊，教師要培養(yǎng)小學(xué)生細致觀察的能力，要啟發(fā)他們想象和推理，豐富觀察的內(nèi)容。學(xué)生只有經(jīng)過細致的觀察，并融入自己的想象與推理，才能使觀察的對象“活”起來。

三、讀寫結(jié)合，促進能力的遷移

學(xué)生通過閱讀可以了解文章的中心思想，了解文章結(jié)構(gòu)層次，把握寫作的先后順序，學(xué)會外貌、動作、心理等寫作方法，實現(xiàn)詞匯的積累，推動學(xué)生寫作能力的發(fā)展。教師可以對學(xué)生感知的事物進行加工，以音樂渲染、圖畫再現(xiàn)引發(fā)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情感。教師可以借助于插圖，讓學(xué)生猜想畫面前面發(fā)生的情況，也可以引發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生進行補寫訓(xùn)練。教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助于閱讀的寫作形式，表達自己的思想情感。教師也可以改變原文的表達方式，讓學(xué)生改寫文章的形式、內(nèi)容、人物的活動環(huán)境或故事的情節(jié)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對課文中的人、事、物等進行評價，形成具有獨到見解的文章。如《亡羊補牢》這個故事告訴我們，只要及時糾錯就不晚，教師可以從另一個角度說明，亡羊補牢也不是最好的辦法，要學(xué)會防微杜漸。教師從另一個角度引導(dǎo)學(xué)生思考，能激發(fā)他們的求異思維，促進他們對文章的深度理解。

總之，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要樹立創(chuàng)新的教學(xué)觀，還作文教學(xué)的本來面目，要培養(yǎng)學(xué)生的表達能力、創(chuàng)新意識，促進學(xué)生的自主建構(gòu)。