小學(xué)語文作文先導(dǎo)式教學(xué)探究

江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣城中小學(xué) 夏永紅

語文作為我國培養(yǎng)學(xué)生母語能力的一門學(xué)科，一直被人們所重視。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力都有很大的幫助。從目前的作文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，許多小學(xué)生對(duì)寫作文有很大的畏懼感。語文學(xué)習(xí)過程就是在不同環(huán)境下進(jìn)行表達(dá)的練習(xí)過程，在語文教學(xué)的過程中，如果能幫助學(xué)生將表達(dá)與語境結(jié)合起來，將是大有裨益的。長久以來，小學(xué)語文課堂存在著講解模式單一、課堂氣氛沉悶等缺陷，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳，尤其在作文教學(xué)方面，寫作在語文教學(xué)中占據(jù)了半壁江山，然而小學(xué)生的作文普遍存在缺乏情感表達(dá)、詞匯貧瘠等問題。新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)提出了全新的要求，對(duì)此，進(jìn)行全面的課堂模式創(chuàng)新十分必要。

一、先導(dǎo)式教學(xué)的特點(diǎn)

人類的認(rèn)識(shí)活動(dòng)自成系統(tǒng)，只有對(duì)于事物進(jìn)行整體把握，才能將機(jī)體的整體性喚醒。因此，教師便運(yùn)用這一理論，根據(jù)學(xué)生具體情況組織教學(xué)活動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、閱讀和寫作的能力，使學(xué)生從整體上把握寫作要點(diǎn)。在作文先導(dǎo)式教學(xué)模式中，教師所起的作用僅僅是引導(dǎo)。教師通過設(shè)計(jì)情境或組織活動(dòng)的方式，促進(jìn)學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師理應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與并大膽思考，充分尊重學(xué)生的感受。要相信學(xué)生有妥善解決問題的能力，幫助他們建立學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

作文先導(dǎo)式教學(xué)模式存在很強(qiáng)的趣味性。教師往往能抓住小學(xué)生愛玩好動(dòng)的特點(diǎn)，選擇學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，讓學(xué)生在娛樂中感受語言的獨(dú)特魅力。先導(dǎo)式教學(xué)即要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使課堂氣氛變得活躍起來，不讓學(xué)生覺得無趣。對(duì)此，教師在教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)給予學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生通過交流實(shí)現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)。小學(xué)生思維開闊，需要的是一個(gè)展現(xiàn)自己能力的平臺(tái)。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)之后進(jìn)行自我學(xué)習(xí)探究，形成一定的自我情感體驗(yàn)，之后再讓學(xué)生之間進(jìn)行表達(dá)和交流，讓學(xué)生在交流的過程中拓寬自我思維領(lǐng)域，產(chǎn)生自我與他人或者文本之間的矛盾，進(jìn)而更深入地進(jìn)行探究。在學(xué)習(xí)語文課文時(shí)，首先讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)知自主閱讀文本，了解閱讀文本敘述的大概內(nèi)容；其次，提出問題，讓學(xué)生之間就自我閱讀的認(rèn)知進(jìn)行表達(dá)和交流，即通過閱讀課文和自己對(duì)文章的認(rèn)知，學(xué)生很快就會(huì)對(duì)這些問題進(jìn)行分析和總結(jié)，之后，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一定的疑問，通過交流做導(dǎo)向，拓寬學(xué)生自我思維的途徑，進(jìn)而形成自主學(xué)習(xí)的能力。作文先導(dǎo)式教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容絕不僅僅局限于課本，它所建立起來的學(xué)習(xí)空間是豐富而又開放的。無論校內(nèi)還是校外，課堂或是課余，作文先導(dǎo)式教學(xué)都能讓學(xué)生將在課堂中學(xué)會(huì)的方法運(yùn)用在日常生活的各個(gè)方面。

二、先導(dǎo)式教學(xué)方法

在拼音教學(xué)的同時(shí)還要學(xué)會(huì)拼音查字的方法，還要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用部首查字法。如果一個(gè)老師自己的教育水平很高，但是自己的品德卻跟不上時(shí)代，總是低俗的，也不是一個(gè)優(yōu)秀的老師。行云流水，一氣呵成，沒有任何的刻意，提高成績，同時(shí)抒發(fā)了自己的感情。采用交流和表達(dá)的方式，依靠學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)，多方面開發(fā)小學(xué)生的表達(dá)能力以及思維拓展能力。將師生互動(dòng)作為主要的教學(xué)方式，替換掉以前教學(xué)過程中教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將課堂中的更多時(shí)間盡量還給學(xué)生。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)習(xí)、知識(shí)以及情感價(jià)值方面的目標(biāo)進(jìn)行合理的制定，營造出一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使用合適的教學(xué)方法，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣得到提升，合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生舉一反三。為調(diào)動(dòng)起學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行高效的課堂學(xué)習(xí)，教師可以適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)活動(dòng)中開展競賽活動(dòng)。如舉行“我與圖書”“綠色心靈”為主題的作文比賽，首先發(fā)動(dòng)學(xué)生積極地參與到本次比賽中，講解主題，啟發(fā)思維，讓學(xué)生了解到貴在參與，讓自己得到鍛煉，獲得提高，強(qiáng)調(diào)比賽的意義在于進(jìn)步，并對(duì)優(yōu)秀作文進(jìn)行表彰。這樣學(xué)生就可以積極地參與競賽，愉快地進(jìn)行比賽。優(yōu)秀生勁頭很足，后進(jìn)生也不甘示弱，按照作文主題選好題材，確定中心，在整個(gè)過程中要啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作文主題的意義，最終選定最緊扣主題也最具有特色和意義的題材進(jìn)行寫作，如《書之悟，書之樂》《徜徉書?！贰恩攘﹂喿x》等等?；钴S教學(xué)環(huán)境，同時(shí)也能夠放松身心，進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)。開展這樣的教學(xué)活動(dòng)不但能夠?qū)W(xué)生的競爭與參與意識(shí)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生的基本知識(shí)能力進(jìn)行有效地訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠得到全方位的提升與發(fā)展。

作文先導(dǎo)式教學(xué)在低年級(jí)語文作文教學(xué)中具有重要的意義，為了確保其充分發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)，文中對(duì)該種教學(xué)模式在語文教學(xué)中的有效應(yīng)用措施進(jìn)行了嘗試性的闡述。這種教學(xué)方式充分打開了學(xué)生的思維，可以調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的能力。作文先導(dǎo)式教學(xué)更為開放，追求自主，也可以理解為課堂的民主，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要先打開教學(xué)思路，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)交流，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍里享受學(xué)習(xí)語文的樂趣。只有教師把這個(gè)模式吃透，才能更好地去幫助學(xué)生，所以教師的學(xué)習(xí)還是相當(dāng)重要的，去除了以前教學(xué)方式的無趣，使語文教學(xué)有了極大的突破。