小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新探討

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 潘淑莉

傳統(tǒng)的語文授課方式的部分缺點(diǎn)在不斷的實(shí)踐過程慢慢暴露出來，小學(xué)生作文水平?jīng)]有辦法得到提高和創(chuàng)新的根本問題或許就得到了解釋，授課方式是影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要因素?，F(xiàn)在，較多學(xué)生在作文的寫作中會(huì)出現(xiàn)毫無頭緒的情況，有的就算是完成了作文要求，也是在參考同類文章的情況下完成，面對(duì)這種問題，肯定需要采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行規(guī)避。

一、小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的重要性

作文不但影響著學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而且對(duì)于學(xué)生而言，作文的初步指導(dǎo)教學(xué)會(huì)影響到學(xué)生后期的學(xué)習(xí)自主性。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過程中應(yīng)該提高對(duì)作文分類指導(dǎo)教學(xué)的重視，在語文課上，通過大量的課文、詩歌等形式的教學(xué)，目的也是為了學(xué)生的寫作做鋪墊，讓學(xué)生通過這些形式的表達(dá)感受情緒的變化、各類文章的不同、文章內(nèi)采用的寫作手法等。只有在作文課堂指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)中逐漸完善和創(chuàng)新，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)。正因?yàn)槿绱?，我們?yīng)該好好思考如何開展作文教學(xué)，只有如此，才能夠更好地提高學(xué)生的作文水平，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)中存在的問題

在以往的語文課堂授課方式中，在課堂教學(xué)互動(dòng)中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，以灌輸式授課為主，沒能充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因此我們要改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在以往的教學(xué)過程中，課堂練習(xí)由教師布置固定的題材并進(jìn)行寫作思路的完全剖析，這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生無法自主地進(jìn)行寫作思考，讓學(xué)生從無從下手的狀態(tài)變成了只會(huì)寫教師具體指導(dǎo)的作文，這種方式極大程度上影響了學(xué)生寫作能力的提升。所以我們要在意識(shí)到問題所在的同時(shí)，學(xué)會(huì)在以后的教學(xué)中改變這種教學(xué)方式，通過一些行之有效的方法來改善教學(xué)，提升學(xué)生的作文水平。

三、對(duì)于小學(xué)語文課堂作文分類指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新舉措

1.在課堂教學(xué)過程中，以學(xué)生為課堂主體

課堂教學(xué)時(shí)，一般的教學(xué)方式都是以教師課上授課為主，學(xué)生極少自主思考，只依賴教師的講解思路進(jìn)行寫作。教師應(yīng)該主動(dòng)做好輔助、引導(dǎo)的角色，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛能。應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)授課方式，以學(xué)生思路為主，教師指導(dǎo)為輔。教師對(duì)于學(xué)生遇到的困難給出解決方法，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中明確個(gè)人目標(biāo)，逐漸提高學(xué)生在寫作過程中思考的積極性，并同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比如在二年級(jí)單元的寫作任務(wù)中，需要學(xué)生寫作關(guān)于春的主題作文，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主討論，分享一下學(xué)生各自眼中關(guān)于春的形象，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，結(jié)合各自經(jīng)歷，不把思維局限于教師以往分享的案例中，這種就是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的正確方式。

2.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的興趣才是最有效的學(xué)習(xí)方法，教師在小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)中，只是講授寫作方式、技巧，很顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在作文教學(xué)過程中，如果長期沒有重視學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只能記住教師傳授的技巧理論知識(shí)，教學(xué)的內(nèi)容肯定是讓學(xué)生感到無趣的，無法養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平無法獲得提高，長此以往，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力低下，寫作的文章缺乏創(chuàng)新，思維固化。所以教師在講授的過程中，應(yīng)該轉(zhuǎn)換角度思考，將學(xué)生感興趣的事物結(jié)合學(xué)生的寫作素材，把興趣和學(xué)習(xí)結(jié)合才是最有效的方法。比如在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩兒》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象她的內(nèi)心活動(dòng)，讓學(xué)生感同身受，深刻理解小女孩的故事，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，寫一篇關(guān)于小女孩的故事，以這樣的形式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，并且豐富學(xué)生個(gè)人作品的深度，這樣就對(duì)于學(xué)生有很大的幫助。在平時(shí)的教學(xué)中，我們要善于思考，善于利用身邊的素材來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，從而讓學(xué)生能夠愛上作文課堂。

3.提高選材的合理性，盡量與學(xué)生自身情況進(jìn)行充分聯(lián)系

好的作品離不開好的創(chuàng)作題材。選材是寫作階段必不可少的一項(xiàng)任務(wù)，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于生活還沒有太多深刻的感悟和思考，教師合理選材是課上授課最基本的因素，若因?yàn)樗x擇題材過于困難，導(dǎo)致學(xué)生無法正確理解，則完成任務(wù)困難，缺乏完成任務(wù)時(shí)的喜悅感所帶來的學(xué)習(xí)積極性。比如，以一個(gè)人的精神為題材寫一篇作文，教師在給學(xué)生講解時(shí)，常常選擇一些名人事跡來進(jìn)行舉例，所以學(xué)生在進(jìn)行題材理解時(shí)就形成了一種固定意識(shí)，在以后遇到這類題材時(shí)固定地以名人名事為例進(jìn)行寫作，但是實(shí)際上，學(xué)生僅僅對(duì)這些名人名事有表面上的理解，無法進(jìn)行更為深刻的理解表達(dá)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在寫作人物時(shí)選擇從身邊熟悉的人開始，將生活中發(fā)生的事情作為題材進(jìn)行創(chuàng)作，選材應(yīng)該盡量換位思考，這樣才能夠正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在我們平時(shí)上課的實(shí)踐過程中，小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)在學(xué)習(xí)中占有很大的比重，所以我們應(yīng)該足夠重視此項(xiàng)工作，只有如此，才能夠更好地提升我們的課堂教學(xué)效率，但是在不斷的實(shí)踐過程也逐漸出現(xiàn)了一些問題，需要教師不斷調(diào)整和完善現(xiàn)有的教育方式，以達(dá)到教育的最終目的。