小學(xué)英語教學(xué)中口語交際教學(xué)的有效對(duì)策

?蔣定芳

小學(xué)教育屬于基礎(chǔ)教育，為了讓學(xué)生以后具備很好的英語口語交際能力，小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造足夠多的鍛煉英語口語的機(jī)會(huì)。本文主要闡述了完善小學(xué)英語教學(xué)中口語教學(xué)的相關(guān)對(duì)策，以供其他教育同行進(jìn)行參考。

小學(xué)；英語；口語交際；有效對(duì)策

在應(yīng)試教育理念的影響下，我國的小學(xué)英語教學(xué)中比較偏重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致口語交際教學(xué)的發(fā)展一直停滯不前。作為一門國際間進(jìn)行交流的重要語言，英語是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的科目，而口語交際教學(xué)也是小學(xué)英語教學(xué)中不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為此，小學(xué)英語教師應(yīng)該意識(shí)到口語交際教學(xué)的重要性，采用科學(xué)合理的教學(xué)模式提高課堂教學(xué)質(zhì)量。但是，我國小學(xué)英語教學(xué)中的口語交際教學(xué)仍存在不足之處，筆者針對(duì)這些問題提出了以下的看法。

一、創(chuàng)新口語交際互動(dòng)模式

一般來說，小學(xué)課堂上的座位擺放方式主要有兩種，其中一種是橫豎排列的方陣式，另一種是小組圍桌，上課的時(shí)候大家都有固定的座位，平時(shí)的學(xué)習(xí)和交流的伙伴也局限于自己周圍的幾個(gè)人。時(shí)間長了，學(xué)生之間可能因?yàn)樘^熟悉或者其他原因而在口語交際活動(dòng)中變得無話可說，這嚴(yán)重阻礙了小學(xué)英語教學(xué)中口語交際教學(xué)的發(fā)展。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生在口語交際教學(xué)中的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)該在英語教學(xué)過程中創(chuàng)新口語交際互動(dòng)模式，使課堂教學(xué)多樣化發(fā)展。學(xué)生之間的排列組合可以采用多種形式，沒有強(qiáng)制性的要求，大家可以隨機(jī)組成小組進(jìn)行互動(dòng)。這樣全新的排列形式可以讓學(xué)生結(jié)交更多的學(xué)習(xí)伙伴，為學(xué)生開辟一條新的求知途徑。

以小學(xué)英語教學(xué)為例，教師在講解“Hello”這一單元的時(shí)候，可以組織學(xué)生開展英語口語交流活動(dòng)。上課之前，教師可以讓學(xué)生以抓鬮的方式進(jìn)行分組，這樣就可以保證分組的隨機(jī)性，很多平時(shí)不熟悉的學(xué)生之間也可以借此機(jī)會(huì)進(jìn)行交流熟悉。由于本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握交際用語，每組學(xué)生輪流上臺(tái)進(jìn)行兩分鐘的交流，交流的內(nèi)容主要是介紹自己和了解對(duì)方。小學(xué)生有非常強(qiáng)的好奇心，隨機(jī)分組的小伙伴會(huì)讓學(xué)生感覺到新鮮感，通過彼此之間的日常用語交流，學(xué)生既鍛煉了口語能力也了解了平時(shí)不熟悉的同學(xué)。

二、借助教學(xué)設(shè)備呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

為了更好地提高小學(xué)英語的課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該選擇直觀形象的呈現(xiàn)方式來傳授知識(shí)，讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)和事物密切的聯(lián)系到一起。豐富的色彩、有趣的聲音以及直觀的形象都有助于開發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極地投入到口語交際當(dāng)中，進(jìn)行無限的想象。運(yùn)用多媒體等教學(xué)設(shè)備，學(xué)生可以更加全面地掌握英語知識(shí)點(diǎn)，提高英語口語交際能力，進(jìn)而為祖國培育出更多的外語知識(shí)人才。小學(xué)英語教師在課堂上的教學(xué)行為會(huì)影響到課堂教學(xué)的效果，所以教師應(yīng)該盡量選擇直觀形象的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生可以在輕松的課堂環(huán)境中學(xué)到更多的知識(shí)。

教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)顏色的單詞的時(shí)候就可以利用幻燈片作為教學(xué)輔助設(shè)備。課程剛開始的時(shí)候，教師可以先調(diào)動(dòng)一下學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，問一下學(xué)生想不想看魔術(shù)，然后拿出放有化學(xué)試劑的水瓶，晃幾下讓水變成藍(lán)色，問學(xué)生：“What colour is it?”學(xué)生回答：“It’s blue.”這時(shí)幻燈片展示單詞“blue”，接下來教師換一瓶水，通過搖晃使其變成黃色，再用英語問學(xué)生這是什么顏色，同時(shí)在幻燈片上放映單詞“yellow”。用類似的方法，教師可以教給學(xué)生“red”這個(gè)單詞。三原色學(xué)習(xí)完之后，其它的顏色都可以用三原色混合得出，比如：混合黃色與紅色得出橙色，幻燈片放映“orange”。利用多媒體作為媒介，再加上教師正確地引導(dǎo)，就可以讓課堂變得更加精彩。

三、創(chuàng)設(shè)語言情境促進(jìn)交流

人與人之間的交流離不開語言情境，學(xué)生只有在一定的語言情境中才可以有效地進(jìn)行語言交流。一個(gè)成功的教學(xué)情境可以讓學(xué)生充分利用自己積累的語言材料，有效地提高自己的口語交際能力，為此，許多小學(xué)英語教師費(fèi)盡心思地創(chuàng)設(shè)大量的課堂情景教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語的熱情，同時(shí)使課堂氣氛活躍起來，讓學(xué)生在這樣的氣氛下可以激發(fā)出強(qiáng)烈的用英語表達(dá)自己的愿望。教師創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該具有開放性，實(shí)際的活動(dòng)形式可以是表演課本劇或者是情景劇，讓學(xué)生有自我發(fā)揮的空間，有機(jī)會(huì)把自己學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到活動(dòng)里面。

以小學(xué)英語教學(xué)為例，教師在講解課文“This is my father”的時(shí)候可以讓學(xué)生分組進(jìn)行課本劇表演。首先，教師要說明課文中的主人公有：Mr Black，Mrs Black，Gao Shan。接下來教師應(yīng)該讓學(xué)生掌握一些家庭成員之間的稱呼，比如：father、mother、brother、sister。然后讓學(xué)生學(xué)會(huì)用This is my…句型介紹家人和朋友。最后學(xué)生就可以組內(nèi)進(jìn)行編排了，編排的內(nèi)容可以由學(xué)生大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，不用非要按照課文內(nèi)容來完成。通過編排課本劇這一過程，學(xué)生不僅可以學(xué)好課本知識(shí)，也可以查閱資料豐富課外知識(shí)。

綜上所述，口語交際教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中占有非常重要的地位，同時(shí)小學(xué)也是為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重要階段，教師應(yīng)該著力于搞好英語課堂中的口語實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極地參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，不斷提高英語口語交流能力，從而使學(xué)生成為新時(shí)代的棟梁之才，進(jìn)一步提高我國的國際地位。