仿寫，學(xué)生寫作的必經(jīng)之路

江蘇省鹽城市騰飛路小學(xué) 潘秀麗

一直以來，人們對仿寫都存在著認(rèn)識上的誤區(qū)，認(rèn)為仿寫和抄襲是一回事，所以一些教師是不允許學(xué)生進(jìn)行仿寫的，這種觀點(diǎn)是十分錯誤的，仿寫和抄襲是完全不同的兩個概念。所謂作文仿寫，指的是仿照文章的結(jié)構(gòu)形式、寫作手法、寫作題材、寫作立意等方面進(jìn)行寫作。仿寫可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到寫作技巧，拓展學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)生體驗(yàn)到寫作的樂趣。本文主要分析仿寫對于小學(xué)生寫作的重要作用，并進(jìn)一步探究仿寫在小學(xué)寫作中的應(yīng)用。

一、仿寫對于學(xué)生寫作的必要性

小學(xué)作文重在基本功的訓(xùn)練，特別是學(xué)生剛開始接觸寫作時，仿寫是十分重要的。仿寫是一種思維活動，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫有助于其發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀文章中的規(guī)律及優(yōu)秀之處。在人類的發(fā)展過程中，模仿創(chuàng)造對于人類的影響是十分深遠(yuǎn)的，人類仿照鳥的飛行狀態(tài)制造出了飛機(jī)，仿照魚的形態(tài)制造出了船。由此可見，模仿可以激發(fā)人類的思維和創(chuàng)造性。所以在進(jìn)行作文訓(xùn)練時，也可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿，模仿優(yōu)秀文章的立意、語言、結(jié)構(gòu)等。學(xué)生通過閱讀優(yōu)秀文章，可以選取其中一些優(yōu)秀的詞匯或者語言添加到自己的作文中，使自己的作文看起來更加生動。仿寫除了有助于學(xué)生積累素材之外，還可以啟發(fā)學(xué)生的智慧。教材中的作文都是文化氣息濃厚、情感飽滿、思想深邃，語言富有魅力的，經(jīng)過教師的講解，學(xué)生可以掌握課文的優(yōu)秀之處，并將之引用到自己的文章之中，讓自己的作文更富有感情，經(jīng)過長期的仿寫，學(xué)生還可以在仿寫的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，寫出真正屬于自己的優(yōu)秀作文。

二、仿寫在小學(xué)寫作中的應(yīng)用

1.放手讓學(xué)生仿寫

一些教師對仿寫的認(rèn)識存在誤區(qū)，所以不會讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，僅靠教師理論上的講解和學(xué)生的獨(dú)立練習(xí)，學(xué)生的作文水平難以獲得提升。作為教師，首先應(yīng)該認(rèn)識到仿寫對于學(xué)生的重要性，放開手讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。為了讓教師認(rèn)識到仿寫的重要性，教師可以嘗試一段時間，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，觀察學(xué)生的寫作能力是否有所提升，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作能力有所上升之后可以放開手讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，并且給學(xué)生一定的指導(dǎo)。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生仿寫，但是要讓學(xué)生清楚仿寫并不是直接抄，而是讓學(xué)生在借鑒的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。讓學(xué)生進(jìn)行仿寫的范文不一定局限于教材上的文章，教材上部分文章所采用的寫作手法和所表達(dá)的情感過于深刻，學(xué)生難以進(jìn)行仿寫。教師可以選取一些貼近學(xué)生生活、寫作手法不是十分復(fù)雜的文章來讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，較為貼近學(xué)生生活的文章學(xué)生讀起來會有所感悟，引起聯(lián)想，學(xué)生會有具體事件可寫，有情感可以表達(dá)。

2.訓(xùn)練學(xué)生仿寫文章的構(gòu)思、布局和表現(xiàn)手法

教師讓學(xué)生進(jìn)行仿寫是為了提升學(xué)生寫作的能力，但是學(xué)生寫作能力的提升并不是一時之間就可以實(shí)現(xiàn)的。教師可以首先選取一些表現(xiàn)手法較好的文章，讓學(xué)生仿寫其中的表現(xiàn)手法，當(dāng)學(xué)生對一些表現(xiàn)手法使用較為熟練之后，教師可以再選取一些整體布局格式較好的文章，讓學(xué)生將其中的布局用到自己的作文中。當(dāng)學(xué)生各方面的能力均獲得提升之后，教師再讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的作文寫作方法都用到自己的作文寫作之中。

3.仿寫訓(xùn)練逐步進(jìn)行

學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練一定是逐步進(jìn)行的，起初讓學(xué)生仿寫整篇文章是較為困難的，因?yàn)橐黄恼掳囊蛩厥呛芏嗟?，年紀(jì)較小的學(xué)生不可能將一篇文章的結(jié)構(gòu)、形式、表現(xiàn)手法等各個方面都理解到，所以學(xué)生不可能進(jìn)行整篇文章的仿寫。教師在對學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練時，可以先讓學(xué)生進(jìn)行句子的仿寫，當(dāng)學(xué)生的仿寫較為熟練之后，可以讓學(xué)生進(jìn)行整個段落的仿寫，最后再讓學(xué)生進(jìn)行整篇文章的仿寫。句子是文章的基本構(gòu)件，一篇優(yōu)秀的文章一定是每一個句子都使用準(zhǔn)確，經(jīng)得起反復(fù)琢磨和推敲，學(xué)生要想寫出優(yōu)秀的作文，首先必須寫出優(yōu)秀的句子。句子的仿寫包括修辭手法的仿寫、句式的仿寫等，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，有助于讓學(xué)生學(xué)會熟練使用一些修辭手法和特殊句式。另外，讓學(xué)生進(jìn)行句子仿寫有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，開拓學(xué)生的思維。例如學(xué)生在進(jìn)行排比句的仿寫時，學(xué)生需要自己思考新的內(nèi)容，但是又要保證和原句在句式上相同。學(xué)生思考的過程有助于學(xué)生思維能力的提升和想象力的提升。學(xué)生句式仿寫寫得比較好之后，再讓學(xué)生進(jìn)行段落的仿寫。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生會接觸到很多優(yōu)秀的文章和文章中優(yōu)秀的段落，尤其是文章的開頭和結(jié)尾的段落，可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。文章開頭段落寫得好，會讓人有讀下去的欲望，能抓住判卷老師的眼球。當(dāng)學(xué)生的段落寫得不錯之后，教師再讓學(xué)生進(jìn)行整篇文章的仿寫，這樣可以鍛煉學(xué)生段落之間的銜接能力，一篇成功的文章在整體上一定是符合邏輯的，并且各個段落之間銜接密切。只有如此循序漸進(jìn)，學(xué)生的整體寫作水平才能提升。

總之，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該正確面對仿寫對學(xué)生寫作的必要性，放開手讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，并且應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行有針對性的仿寫。每個學(xué)生在寫作上的優(yōu)缺點(diǎn)是不同的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。在學(xué)生進(jìn)行仿寫之前，教師應(yīng)該先為學(xué)生講解所選取范文的優(yōu)秀之處，只有當(dāng)學(xué)生理解范文的構(gòu)思之后，才可以進(jìn)行更加到位的仿寫。