趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用實踐

?熊小連

數(shù)學(xué)這門學(xué)科是人類必備的技能，無論在生活的什么地方數(shù)學(xué)都伴隨在我們身邊。所以在我國幼兒園就會進(jìn)行數(shù)學(xué)的教育，小學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一個階段。學(xué)生從幼兒園的有趣授課方式過渡到小學(xué)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)授課方式是很難提高興趣的。所以教師要改變傳統(tǒng)授課方式，根據(jù)小學(xué)生的年齡與趣味性相結(jié)合，教學(xué)的實際情況和趣味活動相結(jié)合，改變小學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)方式的態(tài)度，從而提高小學(xué)生的課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。本文對趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實踐進(jìn)行了深刻的反思以及問題的相對策略。

趣味教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；實踐

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生生涯中基礎(chǔ)階段也是至關(guān)重要的階段，就像是建造一座樓房的地基，基礎(chǔ)的打的好樓房就能建的牢固。同樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也是同樣的道理，教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中給學(xué)生打好基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)這門學(xué)科是邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，所以教師要在小學(xué)就要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。用理性的方法去解決問題，學(xué)會舉一反三。這種思維不僅可以解決數(shù)學(xué)問題，以后這種思維方式也可以解決很多問題。所以教師通過正確的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生可以有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對學(xué)生的以后是非常有用的。教師要運(yùn)用有趣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，把微觀的課本知識轉(zhuǎn)化為直觀的教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。

一、趣味游戲與課堂內(nèi)容相結(jié)合

游戲是學(xué)生最能吸引學(xué)生注意力的一項活動，教師要把趣味活動與和課堂內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生從游戲進(jìn)行中激發(fā)學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。例如在“雞兔同籠”的問題中，如果教師按照常規(guī)的授課方式要讓學(xué)生做到心酸、口算、眼算等計算方法，學(xué)生會覺得這種授課方式枯燥無味，也會降低學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。因此教師要用趣味游戲的方法與問題相結(jié)合。把全體學(xué)生帶入游戲中，讓一部分學(xué)生扮演兔子，讓一部分學(xué)生扮演雞。然后通過教師的引導(dǎo)學(xué)生可以更好的理解問題，通過實際操作學(xué)生可以激發(fā)自己的思維能力，提高對問題的思考的能力，不會覺得這道題有困難，從而也提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的思考，極大地提高了興趣。

二、布置趣味性的課后作業(yè)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師布置的課下作業(yè)通常都是與課堂有關(guān)的數(shù)學(xué)練習(xí)題，導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣去完成作業(yè)。數(shù)學(xué)是一個在生活中很實用的學(xué)科，因此教師可以布置一些與生活相關(guān)的課后作業(yè)。讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是為了考試而學(xué)習(xí)，而是可以用在生活中的任何角落，也可以讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)是“來自生活，為生活服務(wù)”的這一特點，讓學(xué)生真正的做到學(xué)以致用。改變學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)中對數(shù)學(xué)的看法，覺得數(shù)學(xué)只是為了考試而學(xué)習(xí)，沒有一點用處。教師可以在布置作業(yè)中布置這樣的任務(wù)。例如學(xué)生可以自己去超市買自己喜歡吃的零食，在購買零食的時候把零食的價錢記在本子上，最后結(jié)賬的時候與收銀員比一比誰算的最快最準(zhǔn)。第二天上課學(xué)生可以把自己的經(jīng)歷在全班進(jìn)行分享，說一說自己買了什么都花了多少錢、最后付了多少錢、又找回了多少錢。通過這種方式可以提高學(xué)生的生活中解決問題的能力，也體會到了數(shù)學(xué)這門學(xué)科是可以運(yùn)用到生活中的而不是為了考試而學(xué)習(xí)的一門學(xué)科。教師通過布置這樣趣味性較強(qiáng)的課后作業(yè)可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識運(yùn)用的興趣，也提高了學(xué)生的動腦能力，從而達(dá)到教學(xué)目的。

三、習(xí)題課堂與趣味競賽相結(jié)合

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在對課堂習(xí)題的練習(xí)時都是給學(xué)生布置任務(wù)，然后學(xué)生自己進(jìn)行一味的計算、做題、改錯、反饋等操作。在這種習(xí)題課堂中，學(xué)生很難提高學(xué)習(xí)的興趣。在新的教學(xué)理念下，教師可以運(yùn)用比賽的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)去習(xí)題課堂，活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的思考能力，吸引學(xué)生的興趣。例如教師把學(xué)生分成幾個小組，然后進(jìn)行競賽。在“搶救小猴子”這一游戲中，教師可以在黑板上畫出幾只小猴子相對的就是幾組學(xué)生，每個猴子的肚子里都出幾道各種形式的習(xí)題，然后進(jìn)行比賽。哪個小組進(jìn)行的又快有準(zhǔn)哪個小組就是勝利組，教師進(jìn)行依次排序。教師這樣的方式進(jìn)行習(xí)題課堂的結(jié)合，加大了學(xué)生對習(xí)題的思考積極性，與傳統(tǒng)習(xí)題課堂相比也大大增加了習(xí)題課堂的趣味性，也提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。

四、結(jié)語

本文對趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實踐進(jìn)行了深刻的反思以及問題的相對策略。通過教師把趣味游戲與課堂內(nèi)容相結(jié)合、布置趣味性的課后作業(yè)、習(xí)題課堂與趣味競賽相結(jié)合的方式來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力。趣味教學(xué)方法的形式是多種多樣的，沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)和模式。教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況來制定一套有效的趣味教學(xué)方法。教師也要在教學(xué)中認(rèn)真地積累經(jīng)驗，總結(jié)、分析其中遇到的問題，進(jìn)行修改。運(yùn)用最有效的方式活躍課堂氣氛，增加學(xué)生積極性，提高學(xué)生興趣。教師要用合理的方式有效地把趣味與教學(xué)相結(jié)合，而不是為了趣味而忽視了教學(xué)的意義，不能偏離教學(xué)的目的，從而達(dá)到趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)實踐中的根本目的。

[1] 李新會.淺談情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2016(33)：35-35.

[2] 喻志東.趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)·中旬，2016(5)：211-211.