小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的重要作用

江蘇省啟東市決心小學(xué) 袁俞娟

一、語文寫作教學(xué)要求

在我國小學(xué)語文新課程改革中，對于小學(xué)作文教學(xué)有著更高的要求，從傳統(tǒng)的應(yīng)試性教育目標(biāo)向?qū)W生課外閱讀能力和情感培養(yǎng)方面轉(zhuǎn)移。要求學(xué)生能夠通過語文教學(xué)學(xué)會(huì)多樣化的寫作方式并且具備基礎(chǔ)的閱讀功底，對于文學(xué)作品有一定的理解和探索能力，進(jìn)而受到高尚情操的熏陶。細(xì)細(xì)劃分，新課標(biāo)對于小學(xué)語文寫作教學(xué)的具體要求，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是學(xué)生閱讀能力的提高，讓學(xué)生在多量的閱讀之下，積累一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，并通過自我挖掘和教師引導(dǎo)，不斷探索符合自身實(shí)際情況的閱讀方法，在知識(shí)積累的過程中提高自己的寫作能力。二是學(xué)生思維能力的發(fā)展，換言之就是運(yùn)用學(xué)生對于不同作品的不同理解與認(rèn)知，久而久之形成自我的想象力與對事物的創(chuàng)造力。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的重要作用

1.積累寫作素材

教育工作者要端正自己的教學(xué)態(tài)度，認(rèn)識(shí)到寫作的重要性。在教學(xué)的過程中，合理安排寫作課程，盡量延長寫作教學(xué)的時(shí)間。為學(xué)生提供更多的寫作機(jī)會(huì)。除此之外，教師還要積極主動(dòng)地參加學(xué)校的培訓(xùn)，和其他教師溝通交流，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在培訓(xùn)的過程中認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。尊重學(xué)生基礎(chǔ)不同的差異性，根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀有針對性地進(jìn)行教學(xué)。教師還要在課余時(shí)間不斷學(xué)習(xí)寫作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生分享寫作方法。閱讀大量的書籍，課外雜志等等，為學(xué)生分享素材。教師要和學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生在寫作的過程中遇到的困難，及時(shí)為學(xué)生解決問題。教師可以在班級(jí)組織寫作比賽，讓學(xué)生在閱讀一篇文章后寫下自己的讀后感，分享給其他學(xué)生。還可以讓學(xué)生養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣，積累一些好的寫作素材，學(xué)生之間相互分享。這樣每一個(gè)學(xué)生都分享一個(gè)寫作素材，全班同學(xué)就擁有很多個(gè)寫作素材了。

2.培養(yǎng)學(xué)生更好的文學(xué)素養(yǎng)

由于現(xiàn)階段我國電子科技飛速發(fā)展，很多孩子在小學(xué)階段就已經(jīng)接觸了各類的電子產(chǎn)品，其中有不少小學(xué)生沉迷于游戲和互聯(lián)網(wǎng)聊天中。由于小學(xué)生缺乏自我認(rèn)知能力以及控制能力，長時(shí)間浸泡在網(wǎng)絡(luò)世界中容易對學(xué)生的身心健康產(chǎn)生一定的影響，尤其是在網(wǎng)絡(luò)文化繁雜的現(xiàn)代環(huán)境中，小學(xué)生對于所謂的流行文化越發(fā)好奇，不少學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)出現(xiàn)了“營養(yǎng)不良”的現(xiàn)象，甚至有部分學(xué)生體現(xiàn)出一些崇洋媚外、好逸惡勞等不良心態(tài)。通過實(shí)踐證明，在小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中進(jìn)行課外閱讀教育工作，能夠讓學(xué)生了解更多的文化，尤其是那些經(jīng)典的著作，能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

3.以點(diǎn)帶面，課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀融合在一起

小學(xué)語文教師要認(rèn)識(shí)到兒童閱讀是非常重要的，要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)生到了三、四年級(jí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容更多，掌握的字詞數(shù)量也在不斷增加，這也給課外閱讀帶來了更有利的條件，而且很多學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，很喜歡閱讀課外讀物。所以教育工作者可以在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些課外讀物，這樣把課內(nèi)閱讀和課外閱讀融合在一起，不僅可以增加學(xué)生的知識(shí)量，讓學(xué)生積累更多的語言，也能在閱讀的過程中感悟人生和做人的道理，提高學(xué)生的理解能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但在選擇課外讀物的過程中，一定要根據(jù)課文內(nèi)容選擇相近的內(nèi)容，如果課外書籍的難度較大，學(xué)生難以理解，那么也會(huì)給學(xué)生帶來一定的困擾，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.組織課外合作探究小組

在進(jìn)行有關(guān)名著的課外教學(xué)探究中，教師可以通過不斷加強(qiáng)小組合作的方式來進(jìn)行經(jīng)典作品的二次閱讀，從而提高教學(xué)效率。從以往的小組合作形式來看，大部分班級(jí)的小組合作都沒有得到真正的落實(shí)，教師可以通過多種形式的小組合作來進(jìn)行名著的閱讀探究。例如，在閱讀《水滸傳》的過程中，教師可以通過同質(zhì)分組和異質(zhì)分組的方式來進(jìn)行學(xué)生的分配，如此便可以進(jìn)行分層式以及帶動(dòng)式的讀書活動(dòng)。在學(xué)生完成一遍閱讀之后，教師通過小組交流的方式為學(xué)生提供更好的展示平臺(tái)，同時(shí)通過教師的指導(dǎo)，使學(xué)生對于《水滸傳》的了解不僅僅是停留于片面的淺層閱讀，還可以在小組合作中查缺補(bǔ)漏，激發(fā)學(xué)生二次閱讀的興趣。這樣學(xué)生在閱讀的時(shí)候就能自覺帶入，深刻體會(huì)到作者的思想情感，了解作者的心情。之后為學(xué)生設(shè)置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生分小組合作，寫出讀后感，在這種情況下，每個(gè)成員都能參與進(jìn)來進(jìn)行討論，這個(gè)時(shí)候?qū)W(xué)生沒有提出更高的要求，只是鍛煉學(xué)生的合作寫作技巧。要鼓勵(lì)小組成員都參與進(jìn)來，確保能夠提升每一個(gè)成員的寫作水平。同時(shí)設(shè)置一定的激勵(lì)制度，給予學(xué)生寫作的自信心。小學(xué)生寫作完畢之后由小組成員互相批改，學(xué)生之間要指出不足之處，并告知對方，糾正對方的錯(cuò)誤。在小組內(nèi)選出最優(yōu)的作品，展示給其他同學(xué)。之后老師征集學(xué)生的意見，選出最優(yōu)秀的兩篇作文，在修改之后張貼在黑板報(bào)上，作為表彰。

在小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，教育工作者要認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，讓學(xué)生閱讀更多的課外書籍能夠提高其的知識(shí)積累，提高文學(xué)素養(yǎng)，擁有更多的寫作素材，這樣在寫作的過程中，就能寫出更多高質(zhì)量的作文。