課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性分析

江蘇省響水縣小尖中心小學(xué) 朱曉玲

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提升具有重要作用。但受到小學(xué)階段學(xué)生思維特點(diǎn)的影響，加之學(xué)生的閱讀量和詞匯量有限，造成現(xiàn)階段小學(xué)語文作文教學(xué)效果和質(zhì)量不佳。基于此，課外閱讀可以改變這種現(xiàn)狀，通過為學(xué)生提供豐富的閱讀情節(jié)，豐富學(xué)生的閱讀量和詞匯量，積累豐富的作文素材，學(xué)習(xí)更多的表達(dá)技巧，將課外閱讀中積累的東西運(yùn)用到作文寫作當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，提升學(xué)生的作文水平。本文從小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析，將課外閱讀運(yùn)用于小學(xué)語文作文教學(xué)中，可以促進(jìn)語文作文教學(xué)水平的提升。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.小學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣低

小學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣低是語文作文教學(xué)面臨的首要問題。小學(xué)生的生理、心理都處于不穩(wěn)定時(shí)期，思維水平較低，大腦神經(jīng)處于“活躍期”，沒有形成對(duì)事物的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，注意力不集中?；诖?，面對(duì)需要高度集中狀態(tài)的作文教學(xué)內(nèi)容，難免出現(xiàn)抗拒心理，為教師的作文教學(xué)帶來了極大的難度，影響了作文教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.小學(xué)生寫作范圍相對(duì)狹窄

進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)習(xí)成了學(xué)生生活的主要內(nèi)容，學(xué)校成了學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所，學(xué)生的活動(dòng)范圍縮小，所學(xué)到的新知識(shí)有限，所接觸的外界事物較少，造成學(xué)生用于寫作的素材減少，寫作訓(xùn)練涉及內(nèi)容少，寫作范圍相對(duì)狹窄，一定程度上束縛了學(xué)生的思維能力。

3.沒有正確的作文寫作方向

小學(xué)生剛開始接觸作文寫作，對(duì)作文寫作的概念和意圖不清晰，沒有正確的作文寫作方向。一方面，不能正確地理解寫作要求，進(jìn)行思維創(chuàng)作，僅僅單純地跟隨教師的指導(dǎo)思路機(jī)械地進(jìn)行作文寫作；另一方面，學(xué)生缺乏對(duì)生活的理解力，作文寫作內(nèi)容和主題脫離要求，影響了學(xué)生對(duì)作文的興趣度，增加了教師作文教學(xué)難度，課堂效率低下。

4.寫作能力以及水平均較低

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，小學(xué)階段的學(xué)生課外活動(dòng)較少，基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)課程占據(jù)了學(xué)生的大量時(shí)間，造成學(xué)生總是被動(dòng)地接受知識(shí)，在教師的督促下完成作業(yè)，缺乏主動(dòng)獲取和接受知識(shí)的能力，由此造成學(xué)生缺乏豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)，寫作能力低下，寫作水平較低。

二、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

1.有利于激發(fā)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣

閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀，是語文教學(xué)過程中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。除了為學(xué)生提供必要的課內(nèi)閱讀外，教師還應(yīng)適當(dāng)增加課外閱讀的比重。一方面，課外閱讀憑借其強(qiáng)大的情節(jié)性和故事性，能激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，從而更愿意進(jìn)行語文作文的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；另一方面，課外閱讀可以幫助學(xué)生提升對(duì)文本的把握能力，學(xué)生可以在不斷的課外閱讀過程中明確寫作目的和寫作意圖，形成一定的寫作思路。

2.有助于學(xué)生作文寫作素材的積累

課外閱讀需要根據(jù)學(xué)生的喜好進(jìn)行選擇，讓學(xué)生可以把課外閱讀當(dāng)作學(xué)習(xí)之余的調(diào)劑，在娛樂的過程中，學(xué)生可以積累更多的寫作素材，為作文寫作提供更多的內(nèi)容。由于學(xué)生接觸的內(nèi)容有限，學(xué)習(xí)的知識(shí)也有限，缺乏豐富的寫作內(nèi)容和表達(dá)方式。而課外閱讀正好可以解決這一問題，通過學(xué)生進(jìn)行課外閱讀增加閱讀量、詞匯量和素材量，幫助學(xué)生積累更多的寫作內(nèi)容，并不斷地運(yùn)用到作文創(chuàng)作中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移和運(yùn)用的能力，創(chuàng)造更多有價(jià)值的文章。

例如，教師在進(jìn)行“祖國(guó)在心中”這一話題的寫作練習(xí)過程中，可以充分發(fā)揮課外閱讀的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生積累豐富的作文素材。教師可以提前下達(dá)寫作主題，讓學(xué)生選擇符合主題的課外讀物進(jìn)行閱讀。通過在閱讀中積累優(yōu)美的詞匯和句子，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，幫助學(xué)生初步構(gòu)造寫作思路，讓其在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成寫作，提高學(xué)生的自信心。

3.有利于幫助學(xué)生明確寫作的方向

明確的寫作方向?qū)懽鹘虒W(xué)至關(guān)重要，它是作文的靈魂，只有擁有明確的寫作方向，才能更好地確定作文的主題和寫作方式，完成一篇完整的作文。受到應(yīng)試教育的影響，小學(xué)生缺乏一定的作文寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練，僅僅通過課堂上老師的簡(jiǎn)要指導(dǎo)就需要?jiǎng)?chuàng)作一篇作文，難度系數(shù)較高。而課外閱讀正好可以解決這一問題，幫助學(xué)生明確寫作方向。通過閱讀不同的課外閱讀內(nèi)容，接觸不同的社會(huì)話題，發(fā)表對(duì)不同問題的不同看法，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的理解能力，進(jìn)而拓寬學(xué)生視野，形成自己獨(dú)有的見解和觀點(diǎn)，不斷地明確自己的寫作方向，掌握寫作的精髓。

例如，教師在進(jìn)行“給遠(yuǎn)方的小朋友寫一封信”這一話題的寫作訓(xùn)練過程中，可以充分借助課外閱讀的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生明確寫作方向，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行作文創(chuàng)作。首先，確定一個(gè)主題——寫給什么樣的遠(yuǎn)方的小朋友。比如：遠(yuǎn)方山區(qū)的留守兒童，或者遠(yuǎn)方患有重病的兒童等。其次，在確定主題后，學(xué)生選擇相應(yīng)主題的課外讀物，深入了解自己所寫的小朋友的實(shí)際情況。最后，讓學(xué)生明確和確定自己的寫作方向，更好地進(jìn)行作文寫作。

4.有助于提高學(xué)生的作文寫作水平

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師高度重視學(xué)生成績(jī)的提升，而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和能力不匹配。課外閱讀是一種比較全方位的訓(xùn)練方式，一方面，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和理解；另一方面，學(xué)生在課外閱讀的過程中潛移默化地接受熏陶，鍛煉表達(dá)能力，形成一定的發(fā)散思維，提升思維能力和認(rèn)知能力，進(jìn)而有助于提高寫作水平。

例如，教師在進(jìn)行“第一次學(xué)會(huì)____________”這一主題的作文訓(xùn)練過程中，也可以充分發(fā)揮課外閱讀的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的寫作能力和水平。教師應(yīng)該在一定的指導(dǎo)下，給予學(xué)生充分的自由選擇課外讀物的空間，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。比如：第一次學(xué)會(huì)寫作、第一次學(xué)會(huì)做飯、第一次學(xué)會(huì)自主等。通過多種選擇的提供，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。