關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文敘事作文的教學(xué)研究

江蘇省沭陽(yáng)縣南湖小學(xué) 岳 麗

新課改在我國(guó)的教育教學(xué)中不斷深入，加之作文分值在考試中不斷提高，作文教學(xué)已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，面臨的最主要的問(wèn)題是如何教學(xué)生寫(xiě)好作文，如何指導(dǎo)學(xué)生正確的作文學(xué)習(xí)和寫(xiě)作方法。敘事作文作為小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)，教師需要思考如何才能提高學(xué)生敘事作文的寫(xiě)作質(zhì)量，打好學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)，促使學(xué)生在作文中有所收獲。

一、利用作文題目激發(fā)學(xué)生興趣

人們所從事的與智力有關(guān)的學(xué)習(xí)或是工作，都源于人本身對(duì)這件事情的興趣。興趣是人們探究事物、參與某項(xiàng)活動(dòng)的傾向。因此，在小學(xué)語(yǔ)文敘事作文的教學(xué)中，教師要注意激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣。教師可以在教學(xué)中采用多種手段培養(yǎng)并提高學(xué)生對(duì)敘事作文的興趣，而作文題目就是其中之一。好的敘事作文題目要保證真實(shí)性和靈活性。所謂真實(shí)性就是要能夠讓學(xué)生感受到實(shí)實(shí)在在的東西，靈活性就是學(xué)生可以說(shuō)出自己內(nèi)心最想表達(dá)的想法和情感，而不再追求千篇一律的表達(dá)。因此，教師在設(shè)計(jì)敘事作文題目時(shí)，要注意從學(xué)生的內(nèi)心出發(fā)，使其貼近學(xué)生的心理，激發(fā)出學(xué)生運(yùn)用文字表達(dá)自己想法的欲望，使其自主地投入到寫(xiě)作教學(xué)中，能夠在作文中敞開(kāi)心扉，寫(xiě)出情感真實(shí)的作文。例如：在“我的父親”為主題的敘事作文教學(xué)中，學(xué)生可以在作文中寫(xiě)作最真實(shí)的父親形象，而不是千篇一律地寫(xiě)“我的父親是工程師、教師、人民的公仆”等虛假的內(nèi)容。學(xué)生主要在作文中敘述與父親的一兩件趣事，或是印象深刻的事情即可，不需要學(xué)生重點(diǎn)介紹父親的職業(yè)等常規(guī)性內(nèi)容。這樣的作文更具有真實(shí)性，情感充沛，能夠使讀者與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，并激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。

二、注意落實(shí)作文情感方面的教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文敘事作文教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生敘述真實(shí)的事件，使作文成為拓展學(xué)生口語(yǔ)交際的舞臺(tái)，并且真實(shí)的事件是學(xué)生寫(xiě)作文最直接的資料。敘事作文主要是敘述不同類型的事件、故事情節(jié)等。任何事件都需要有具體的情節(jié)，而情節(jié)則是事件的發(fā)展和變化過(guò)程，是敘事作文的基本內(nèi)容。完整的故事情節(jié)則應(yīng)包括時(shí)間、人物、地點(diǎn)以及事件的起因、發(fā)展以及結(jié)果。作文是對(duì)生活的感悟，而學(xué)生的作文則應(yīng)注意抒發(fā)真實(shí)的情感。在敘事作文的寫(xiě)作中，教師要幫助學(xué)生打開(kāi)心靈之窗，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己最想說(shuō)的話，將真實(shí)的生活體現(xiàn)在作文中，真實(shí)自己最真實(shí)的情感，這樣的作文才足夠感人。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在討論會(huì)等討論式的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常無(wú)話可說(shuō)，或是說(shuō)出一些干巴巴、不具有實(shí)際意義的內(nèi)容，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有在日常聊天時(shí)的生動(dòng)與大膽。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因有很多，但筆者認(rèn)為最主要的是在聊天時(shí)，學(xué)生無(wú)所顧忌，表達(dá)的都是自己最真實(shí)的想法，而在討論會(huì)等形式的教學(xué)中，學(xué)生會(huì)有所顧忌，不敢說(shuō)出最真實(shí)的想法。近年來(lái)，我國(guó)的教育不斷改革和深化，小學(xué)語(yǔ)文敘事作文的要求也在不斷放寬，不再存在“雷區(qū)”，學(xué)生可以在敘事作文中直面生活，表達(dá)自己對(duì)生活的看法，表達(dá)自己最真實(shí)的情感，這樣也就可以有效提高學(xué)生敘事作文情感的真實(shí)性。

三、注意作文結(jié)構(gòu)條理的合理性

敘事作文主要包括人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)等內(nèi)容，學(xué)生能夠在作文中交代清楚以上內(nèi)容，讀者自然明白文中的主要內(nèi)容及想要表達(dá)的思想和情感。因此，小學(xué)語(yǔ)文敘事作文的教學(xué)中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)清楚事件的起因等內(nèi)容，尤其是事件的發(fā)展過(guò)程，從而留給讀者深刻、完整的印象。同時(shí)，注意指導(dǎo)學(xué)生從作文的中心出發(fā)，安排好詳寫(xiě)和略寫(xiě)的內(nèi)容，從而突出敘事作文的重點(diǎn)。在確定敘述的順序之后，需要安排作文的層次與段落。作文的段落清晰，其結(jié)構(gòu)條理也就非常清晰。因此，敘事作文的教學(xué)中，需要教師指導(dǎo)學(xué)生在下筆之前，想好自己想要先寫(xiě)什么，而后寫(xiě)什么，作文的最后應(yīng)該寫(xiě)什么，這樣學(xué)生的敘述作文寫(xiě)作思路也就非常清晰。例如：寫(xiě)一篇“我生活中的趣事”，學(xué)生首先需要確定要寫(xiě)哪一件或是幾件趣事，而后確定重點(diǎn)內(nèi)容，交代“趣事”發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，以“趣事”的起因、發(fā)展過(guò)程以及最終的結(jié)果為作文的順序，最后表達(dá)這件事情對(duì)自己的影響、自己從中得到了什么等內(nèi)容。敘事作文教學(xué)中，學(xué)生只有確定自己想要寫(xiě)什么、怎樣寫(xiě)，才能保證作文結(jié)構(gòu)條理清晰。

四、引導(dǎo)學(xué)生合理創(chuàng)新作文內(nèi)容

在小學(xué)敘事作文的教學(xué)中，通常教師都會(huì)準(zhǔn)備合適的案例作為教學(xué)素材，為學(xué)生寫(xiě)作指引方向；或是將其作為學(xué)生寫(xiě)作的素材，使學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)、有話可說(shuō)。但是，學(xué)生完成的作文太過(guò)一致，千篇一律，只有一少部分的學(xué)生作文比較新穎、材料獨(dú)特。因此，教師應(yīng)在敘事作文的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找敘述作文的寫(xiě)作素材；用心觀察和體會(huì)生活，如螞蟻搬家、在庭院中吃飯、賞雨等；從生活中的一件件小事上尋找寫(xiě)作的亮點(diǎn)。通過(guò)以上幾點(diǎn)的教學(xué)，有利于學(xué)生在合理的范圍內(nèi)創(chuàng)新敘事作文的寫(xiě)作內(nèi)容，突出作文的特點(diǎn)，并利用新穎的寫(xiě)作內(nèi)容吸引讀者，最終達(dá)到提高學(xué)生敘事作文寫(xiě)作質(zhì)量的目的。

總之，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，想要提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量，增加作文的感染性，就需要教師指導(dǎo)學(xué)生在作文中融入真情，并且這種感情是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心、源于生活的，而不是依靠文字渲染的情感。尤其是在敘事作文的教學(xué)中，教師要更加重視學(xué)生在作文中融入的情感，同時(shí)要注意指導(dǎo)學(xué)生正確的敘事作文寫(xiě)作方法，以便全面提高學(xué)生敘事作文的寫(xiě)作水平，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)工作的高質(zhì)量進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。