善用資源為寫(xiě)話(huà)鋪路

福建省閩侯縣祥謙中心小學(xué) 林 燕

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)一二年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)提出要求：“對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。在寫(xiě)話(huà)中樂(lè)于閱讀和運(yùn)用生活中學(xué)到的詞語(yǔ)?！备鶕?jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求，不難發(fā)現(xiàn)看圖寫(xiě)話(huà)是低年級(jí)訓(xùn)練的重點(diǎn)，是培養(yǎng)提高兒童認(rèn)知能力、思維能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的良好途徑。讓學(xué)生從低年級(jí)開(kāi)始練習(xí)看圖寫(xiě)話(huà)，為以后中高年級(jí)的作文打好基礎(chǔ)，因此，如何引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好一句話(huà)或幾句話(huà)甚至是一段話(huà)，值得教師認(rèn)真思索。在這幾年的教學(xué)與實(shí)踐中，我有了一些自己的想法。

一、循序漸進(jìn)，選好圖片

由于低年級(jí)孩子的認(rèn)知規(guī)律及年齡特征，只有生動(dòng)、形象、貼近他們生活的圖片才能誘發(fā)他們認(rèn)真觀察的興趣，激起他們思維的火花，引起他們表達(dá)的欲望，因此，我在找圖片時(shí)總是從孩子的生活實(shí)際入手，選擇他們熟悉的場(chǎng)景，通過(guò)圖片再現(xiàn)，讓他們有話(huà)可說(shuō)。同時(shí)，在選擇圖片時(shí)，我合理利用其他教材中的圖片，作為寫(xiě)作的材料展開(kāi)合理的想象，不但開(kāi)拓學(xué)生的思路，而且提高學(xué)生的想象能力。例如《道德與法制》教材中的《尋找春天》這一課與我們教材中的第一組“多彩的春天”是同步的，在本課中有一幅美麗的春景圖，于是我因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生觀察：春天來(lái)了，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？想到了什么？帶著問(wèn)題有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。在說(shuō)的過(guò)程中，教師可以利用填空來(lái)引導(dǎo)學(xué)生把一句一句話(huà)說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)、說(shuō)形象，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)用心去說(shuō)話(huà)，會(huì)把它們變成很美很美的句子，并且獨(dú)一無(wú)二。這樣不但讓孩子擁有了表達(dá)的欲望，同時(shí)也擁有了成就感，這樣長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持，既培養(yǎng)了學(xué)生的有意注意，也讓學(xué)生在較寬松的氛圍中寫(xiě)出屬于自己的句子。

二、有序觀察，合理想象

在看圖寫(xiě)話(huà)中，“看”是基礎(chǔ)，善于觀察是孩子增長(zhǎng)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的途徑。看圖寫(xiě)話(huà)之前，孩子只有經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀察才能有深刻的理解，才能有自己合理的想象，才會(huì)在大腦中形成初步印象，才會(huì)有表達(dá)的欲望。低年級(jí)孩子的觀察能力較弱，看到一幅圖常常是眉毛胡子一把抓，毫無(wú)條理，毫無(wú)目的，毫無(wú)順序地觀察著。所以對(duì)于低年級(jí)孩子的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)意義十分重大，影響十分深遠(yuǎn)，培養(yǎng)他們的觀察能力，不僅是低年級(jí)孩子認(rèn)識(shí)事物、增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑，也是發(fā)展他們作文寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)。如：學(xué)生在看圖寫(xiě)春天時(shí)，經(jīng)常是看到哪里寫(xiě)到哪里，可以從天上到小河，從小河又到天上，再?gòu)奶焐吓艿讲莸兀瓦@樣反反復(fù)復(fù)。這時(shí)老師就應(yīng)該引導(dǎo)他們觀察的方法，如觀察一幅圖，可以先按從上到下，從下到上；從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；從左到右，從右到左等順序?qū)Ξ?huà)上的內(nèi)容進(jìn)行整體感知。通過(guò)仔細(xì)觀察畫(huà)面中人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作等，再展開(kāi)合理想象，去推測(cè)人物的內(nèi)心、語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生觀察有序，想象合理，使一幅圖與多幅圖變成一個(gè)完整、生動(dòng)、連貫的故事，使人物形象更加活靈活現(xiàn)，故事情節(jié)更加引人注目。

三、大膽表達(dá)，樂(lè)于動(dòng)筆

低年級(jí)學(xué)生天真活潑，喜歡發(fā)言，可表達(dá)之前欠缺思考，況且語(yǔ)言組織能力還比較弱，所以很多時(shí)候發(fā)言時(shí)常常沒(méi)有條理，不連貫，句子不完整，往往言不達(dá)意。這就要求老師要耐心地培養(yǎng)孩子先思考再表達(dá)的好習(xí)慣。教師可先讓學(xué)生學(xué)會(huì)把意思表達(dá)清楚和完整，再鼓勵(lì)學(xué)生擁有創(chuàng)新意識(shí)，求異思想，不要隨大流而放棄自己真正的有新意的想法。在交流的過(guò)程中，可增強(qiáng)學(xué)生自信心，說(shuō)出自己真實(shí)的想法，發(fā)現(xiàn)孩子與眾不同的想法時(shí)要給予鼓勵(lì)，大肆表?yè)P(yáng)，這樣會(huì)激起更多孩子想象的動(dòng)力和表達(dá)的欲望。當(dāng)然，對(duì)于不同層次的孩子們的要求也要有所不同。對(duì)于好的同學(xué)可以先說(shuō)，然后再請(qǐng)中等生、學(xué)困生說(shuō)，說(shuō)不夠好的可以讓同桌互相說(shuō)一說(shuō)，然后讓學(xué)生把自己說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，這樣就順理成章，水到渠成了。如：在學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地四中口語(yǔ)交際續(xù)講故事時(shí)，我先讓學(xué)生完整地觀察、理解圖上的意思：小白兔在悠閑地散步，從遠(yuǎn)處跑來(lái)慌慌張張的小松鼠。再?gòu)膭?dòng)作入手展開(kāi)大膽、合理地想象，到底發(fā)生了什么事？先前學(xué)生總是很拘謹(jǐn)，想法單一，人云亦云，于是，我引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，什么時(shí)候你們也有這么焦急的時(shí)候？有的學(xué)生就說(shuō)同學(xué)生病了，我就這么著急地跑去告訴老師，有的學(xué)生說(shuō)天要黑了，我會(huì)急著回家，還有的學(xué)生說(shuō)遇到危險(xiǎn)了會(huì)這么著急。于是，我順?biāo)浦劢又鴨?wèn)：那森林里有什么事會(huì)讓松鼠這么急呢？學(xué)生就冒出許多自己獨(dú)特的想法。我再引導(dǎo)他們用幾句話(huà)說(shuō)一說(shuō)，最后把自己說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，緊接著滲透逗號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)和問(wèn)號(hào)等這些常用標(biāo)點(diǎn)的正確應(yīng)用。

四、喜歡閱讀，善于交流

要想靈活運(yùn)用語(yǔ)言文字，必須從積累語(yǔ)言開(kāi)始。孩子從小多聽(tīng)，多看，多想，多說(shuō)，會(huì)接受較多的語(yǔ)言刺激，文字的熏陶對(duì)他們的語(yǔ)言積累和發(fā)展有較大的幫助。為此，我長(zhǎng)期堅(jiān)持每周講一個(gè)故事給他們聽(tīng)，并鼓勵(lì)他們自己也參與講故事的活動(dòng)中去。這無(wú)疑是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的好處，引起他們閱讀興趣的大好時(shí)機(jī)和平臺(tái)。在平時(shí)，我要求每個(gè)學(xué)生下午到校后拿著一本書(shū)靜靜地閱讀。等老師到班上后，每天課前五分鐘會(huì)請(qǐng)幾位同學(xué)把他們喜歡的詞、句讀給大家聽(tīng)，與大家分享閱讀的快樂(lè)，讓更多的人喜歡閱讀，愛(ài)上閱讀。先前很多孩子都羞于上臺(tái)，于是我采用加星的辦法提高了他們閱讀和上臺(tái)交流的積極性，最后連很多中等生甚至是后進(jìn)生也躍躍欲試。在這種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中，促使學(xué)生積累了許多語(yǔ)言材料，默默地為自己的寫(xiě)話(huà)鋪路。

總之，對(duì)于低年級(jí)孩子的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，要善于利用課內(nèi)資源，學(xué)以致用；讓學(xué)生充分展開(kāi)想象，說(shuō)自己的心里話(huà)，用自己學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)寫(xiě)自己真實(shí)的想法。讓孩子對(duì)自己的寫(xiě)作能力信心十足，那他們就會(huì)寫(xiě)出最美好、最真實(shí)、最特別的語(yǔ)言來(lái)。孩子的學(xué)習(xí)能力不容小覷，相信我們的孩子行，他們就一定行！