淺談批評教育學(xué)生的藝術(shù)

袁培敬

批評是我們班主任對學(xué)生進(jìn)行思想教育常用的一種方法，其根本目的是幫助學(xué)生認(rèn)識錯誤、改正錯誤，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心，促使學(xué)生在道德上的自勉。相反，如果批評方式不當(dāng)，不僅收不到預(yù)期的效果，還可能導(dǎo)致學(xué)生逆反心理，使以后的教育工作更難開展。那么如何實施批評，才能達(dá)到我們希望的教育效果呢？下面我將結(jié)合自己的工作實踐，談?wù)勎业某鯗\看法。

一.選擇場合，巧妙地設(shè)問誘導(dǎo)

如今學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，從小在父母精心呵護(hù)下長大，心理承受能力較差，要面子。如果老師在大庭廣眾批評學(xué)生，輕則在老師背后說三道四，重則給學(xué)生一種逆反心理，激烈對抗使老師下不了臺，場面變得很尷尬。相反，學(xué)生犯了錯誤，要是老師選擇合適的場所，巧妙地設(shè)問誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的不足或錯誤，這樣的間接提醒，比直接批評能達(dá)到更理想的效果。如：班中有位學(xué)生名叫曾達(dá)飛，脾氣暴躁，愛與老師頂嘴，但非常喜歡打籃球。有一次，他用椅子將六（3）班的一位男生打傷了。我氣極了，真想把他狠狠地訓(xùn)斥一頓?？赊D(zhuǎn)念一想：我如果現(xiàn)在狠狠地批評他，他不但不會接受，說不定還會有更出格的行為。于是，我壓住怒火，找他來到辦公室并和顏悅色的問道：“平時，放晚學(xué)打球嗎？”“好好練，下周與六（3）班打場籃球友誼賽?！闭f到打球，他開心的表情幾乎忘掉了剛才打架事件。我接著說道：“具體時間就請你去跟六（3）班老師商量決定，好嗎？”這時，他低下頭，變得沉默不語?！霸趺?，不想?yún)⒓訂幔俊彼麚u頭并說道：“不敢?！薄盀槭裁?？”“剛才我打傷了他班的一位男同學(xué)。”“你覺得這樣的行為正確嗎？”“不正確?！痹谵k公室里，沒有一句訓(xùn)斥、挖苦的話語，就讓一位犯錯的學(xué)生受到了教育。可見，要使批評教育達(dá)到一定的效果，選擇一個適當(dāng)?shù)膱龊?，巧妙地設(shè)問誘導(dǎo)顯得十分重要。

二.捕捉閃光，用激勵代表批評

陳鶴琴先生說：“無論什么人，受激勵而改過，是很容易的，受責(zé)罰而改過是比較難的。”小學(xué)生自尊心強(qiáng)，爭強(qiáng)好勝等心理，多數(shù)愛聽表揚(yáng)話，不愿聽批評語。因此，我們在批評其不足之前，先應(yīng)真誠地贊揚(yáng)他的進(jìn)步與值得驕傲的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生內(nèi)心深處體驗到一種自尊感和優(yōu)越感，切實感到老師對他的了解和重視。然后再找準(zhǔn)機(jī)會指出存在問題，鼓勵他改正為好。例如：有一次，我看到黑板上畫著一個男孩子在草地上踢足球。草地畫得非常逼真，然而卻把畫中的男孩子丑化了——圓圓的頭，大大的肚子，惹得同學(xué)們嬉嬉大笑。這時，我沒有批評這位學(xué)生，反而溫和地說道：“我們班的同學(xué)太富有想像力了，而且美術(shù)功底也不錯！瞧，畫得很有藝術(shù)。但是我建議這位同學(xué)可以向老師要一些畫紙，把自己的作品畫在紙上，如果遇到不懂的地方可以多向美術(shù)老師請教，以后說不定我們班會出一名美術(shù)家呢？”話音剛落，這位同學(xué)便低著頭走出來把黑板擦干凈。從此以后，再也沒見過這位同學(xué)亂涂亂畫的現(xiàn)象，平時經(jīng)常來辦公室找我談心。每次班中學(xué)習(xí)園地、黑板報評比獲獎都少不了他這位“畫家”的功勞。在2016、2017年“六·一” 鎮(zhèn)書畫比賽中，他的作品都獲得一等獎。

由此看來，當(dāng)學(xué)生犯了錯誤，教師不應(yīng)該立即批評，而是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)亟o予表揚(yáng)，批評轉(zhuǎn)化為表揚(yáng)，能達(dá)到批評的最佳效果。

三.細(xì)心觀察，做好善后工作

善后工作，就是我們通常所說的“先打一巴掌，再給一個棗吃?！庇捎趯W(xué)生自尊體驗的極端性，受到老師批評之后，很可能產(chǎn)生諸如自卑、情緒低落等消極反應(yīng)。因此，教師在批評學(xué)生之后，要留心觀察學(xué)生的表情和行為習(xí)慣有何變化。若發(fā)現(xiàn)問題，要趕快采取思想補(bǔ)救措施。抓住時機(jī)給予適當(dāng)表揚(yáng)，挽回“影響”，以振作精神。有一次，我班有個男同學(xué)哭著跑到我的面前說道：“老師，我班的李可把我的語文書撕破了。”氣得我火冒三丈，在辦公室里大發(fā)雷霆，全盤否定這犯錯的學(xué)生。“如果你下次再違反的話，不準(zhǔn)進(jìn)這個班?！鳖D時，他的表情激動，想跑出辦公室。這時，我看情況不妙，于是語調(diào)降低“八度”，親切地說道：“老師一直認(rèn)為你是聽話的孩子，平時，你按時完成作業(yè)，積極幫老師收發(fā)作業(yè)，主動幫老師打掃房間，這次期中檢測成績又有進(jìn)步，這次怎么會令老師失望呢？”適時的表揚(yáng)，很快使該學(xué)生從被批評后不平靜的心態(tài)中迅速調(diào)整過來。最后，他還承認(rèn)了自己的過錯，并且決心以后做個遵守紀(jì)律的好學(xué)生。因此，批評后采取適當(dāng)?shù)难a(bǔ)救措施，就像錦上添花，可以使師生之間的關(guān)系變得融洽和諧。

總而言之，批評是班主任教育學(xué)生時常用的教育策略。它是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)，它貴在對癥下藥，恰到好處，才能使學(xué)生主動地接受批評，并向自我批評的方向轉(zhuǎn)化。作為班主任，我們要不斷地深入實踐和總結(jié)工作經(jīng)驗，才能不斷提高“批評”的藝術(shù)水平。