創(chuàng)造體驗機會 提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

葉阿云

（福建省泉州市豐澤區(qū)第二實驗小學(xué)，福建泉州 362000）

引 言

學(xué)生要經(jīng)歷體驗學(xué)習(xí)的過程，才能得到更全面的發(fā)展。在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)給學(xué)生足夠的時間與空間，讓他們在活動過程中體驗學(xué)習(xí)，理解新知，有所感悟并能解決生活中遇到的問題，這是提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。下面筆者結(jié)合個人的教學(xué)實踐加以闡述。

一、在創(chuàng)設(shè)情境中體驗，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

心理學(xué)告訴我們：“一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量[1]?！庇捎跀?shù)學(xué)知識比較抽象難懂，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來會感覺枯燥乏味。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。小學(xué)生喜歡在具體的情境中了解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，設(shè)置情境能夠引導(dǎo)他們積極地思考，從而獲得豐富的情感體驗。如，教學(xué)《1分有多長》一課時，筆者進行了如下情境設(shè)計：烏龜和兔子準(zhǔn)備開展一場跑步比賽，它們請來吉吉國王當(dāng)裁判，吉吉就用這面鐘來記錄比賽的時間(課件播放動畫)。比賽結(jié)束后，猴裁判感到不解，鐘表的時針和分針好像都沒有動，這龜兔賽跑是不是沒有花時間呀？緊接著，學(xué)生共同討論得出：這場比賽用的時間太短了，像這么短的時間變化用時針和分針無法很清楚地表示出來。筆者請學(xué)生說一說應(yīng)該在鐘表上添加什么樣的針來表示時間變化。最后，經(jīng)過討論，學(xué)生們得出結(jié)論：引進秒針。接著筆者再次播放動畫，讓學(xué)生第二次觀看龜兔賽跑。此時鐘表上添加了一根最細最長的秒針，筆者提醒學(xué)生仔細觀察秒針，看看這一次在鐘面上有什么變化。同時，課件播放動畫，學(xué)生注意到兔子5秒跑到終點，烏龜則用了20秒。

創(chuàng)設(shè)這樣的情境，能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引領(lǐng)他們?nèi)硇牡赝度胄抡n的學(xué)習(xí)中，有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

又如在教學(xué)《用字母表示數(shù)》一課時，筆者設(shè)計了一則通知：由于李明同學(xué)撿到一個紅色錢包，內(nèi)有現(xiàn)金x元，請失主到少先隊部領(lǐng)取。從學(xué)生身邊的生活素材選取材料，通過對“失物招領(lǐng)”中“x”元的思考，初步引導(dǎo)學(xué)生體驗到對于不確定的數(shù)可以用字母表示，而字母也可以代表一個確定的數(shù)。設(shè)計這則通知，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)來源于生活，讓學(xué)生主動地投入新課的學(xué)習(xí)之中。

二、在探索新知中體驗，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”從書本得來的知識，如果想要深入理解其中的道理，必須要親自實踐才行。只有讓學(xué)生參與動手操作，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，才能積少成多，使之成為一種素養(yǎng)、一種能力，受用一生，這正是落實數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的精華所在[2]。在教師引導(dǎo)下讓學(xué)生自己動手、動腦“做”數(shù)學(xué)，使學(xué)生獲得體驗，并加以總結(jié)升華，逐步建構(gòu)系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識。

如教學(xué)《圖形的周長》一課時，筆者讓學(xué)生們從家中帶來幾張照片，同桌之間兩兩交流，指出照片的周長是什么。筆者引導(dǎo)學(xué)生從任意點開始測量照片周長，再回到起點，讓學(xué)生感知封閉圖形的周長。筆者特意拿出幾種不同形狀的照片，邀請幾位學(xué)生來指出它的一周，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：不管從哪一點開始，只要沿著邊線繞一周又回到這個起點，就是這張照片的周長。接著筆者讓學(xué)生用最快的速度把自己的照片剪下來，讓學(xué)生再次感知一周的概念。在剪照片的過程中，筆者讓學(xué)生比一比誰剪得快，有的學(xué)生會不服氣地說，自己剪得慢的原因是照片的一周比較長，引導(dǎo)學(xué)生體會一周是有長短區(qū)別的。教師從照片邊框的一點斷開，然后將剪斷部分展開拉直，變成一條線段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)線段的長度就是照片一周的長度。周長的概念呼之欲出。這樣，促進學(xué)生對概念的建構(gòu)，由外部的操作深化為抽象的概括，從而理解它的本質(zhì)特征。只有讓學(xué)生親身體驗，得出概念，學(xué)生才能看得懂，記得牢。學(xué)生在且思且動的操作活動中，更好地內(nèi)化活動經(jīng)驗，有效提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、在合作交流中體驗，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

有人說過：“如果兩個人各有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；如果兩人各有一種思想，交流后每人至少擁有兩種思想。”由于每位學(xué)生掌握的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗有所不同，在各方面存在差異，教師應(yīng)該化這種差異為一種可利用的資源，通過合作交流，使學(xué)生不斷反思、探索，達到資源共享的目的。

如在教學(xué)《1噸有多重》一課時，學(xué)生們對1噸的重量進行預(yù)估，得出結(jié)論大約有40位學(xué)生的體重和是1噸后，筆者讓這40位學(xué)生同時跳躍，讓學(xué)生認真聽他們落地的聲音。有的學(xué)生感受頗深，有的沒有什么感覺。這時讓學(xué)生們交流感受，有的學(xué)生說感覺泰山壓頂，有的學(xué)生說聲音震天……通過交流，使沒有感受的學(xué)生得到啟發(fā)，感同身受，體驗到1噸的質(zhì)量。

又如在教學(xué)《長方形和正方形的面積》時，筆者讓學(xué)生在方格紙（方格的邊長是1 厘米）上畫周長為12厘米的長方形或正方形，完成后匯報交流。筆者把學(xué)生所畫圖形的長和寬整理成表格，讓學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，讓他們說出自己的發(fā)現(xiàn)。有的學(xué)生說圖形的長加寬都等于6，有的學(xué)生回答圖形的周長相等，面積不一定相等。筆者追問：“周長相等，面積的大小與什么有關(guān)呢？”經(jīng)過爭辯、交流，學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞，有學(xué)生大聲地回答道：“長和寬越來越接近，面積就越來越大?！绷硪晃粚W(xué)生激動地叫道：“周長相等，畫出來的正方形面積最大！”兩位學(xué)生的積極發(fā)言贏得全班同學(xué)熱烈的掌聲。

課堂上，通過生生互動、師生互動的合作交流，能夠激發(fā)學(xué)生的思維火花，打開智慧的閘門，學(xué)生各抒己見，從而使各個層次的學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展和提高，體驗到成功的快樂，進一步提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、在應(yīng)用實踐中體驗，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值?！闭n堂教學(xué)要堅持來源于生活、扎根于生活、應(yīng)用于生活。讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中去，用生活實踐中學(xué)到的知識彌補課堂教學(xué)的不足，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感。

例如，教學(xué)《統(tǒng)計》一課后，筆者安排了這樣一個實踐性作業(yè)：搜集當(dāng)?shù)匾恢艿奶鞖馇闆r并制作成自己喜歡的統(tǒng)計圖。學(xué)生通過搜集數(shù)據(jù)，整理并制作統(tǒng)計圖，學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。只有將數(shù)學(xué)問題生活化，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作與應(yīng)用能力。

又如筆者在教學(xué)《長方體的表面積》一課中的最后一個環(huán)節(jié)，設(shè)計了一個實踐活動：“老師的一位朋友過生日，老師想送一本和數(shù)學(xué)書同樣大的課外書給他，把它包裝起來，至少需要多少包裝紙？”學(xué)生們對這樣的實踐活動情緒高漲，紛紛拿出尺子測量書的長、寬、高，再用長方體的表面積公式計算出需要多少包裝紙。在活動中，學(xué)生不僅能熟練掌握長方體表面積的計算，而且還能體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

結(jié) 語

高效的數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的體驗機會，教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)募钆c指導(dǎo)，讓他們在情境中求知，在求知中體驗，在體驗中和諧地發(fā)展，從而真正地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。