以人為本理念下初中班主任管理工作的藝術(shù)

黃瑞媛

（廣東省中山市坦洲實(shí)驗(yàn)中學(xué)，廣東中山 528400）

引 言

在初中班主任工作中應(yīng)用以人為本理念進(jìn)行教學(xué)管理，通過(guò)有效的課堂措施管理班級(jí)工作，引導(dǎo)學(xué)生自我教育，有利于促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此班主任在班級(jí)管理中要重視對(duì)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和探究，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、以人為本理念在初中班主任管理工作中的重要意義

在初中班級(jí)管理中，班主任是學(xué)生的主要領(lǐng)導(dǎo)者，不僅要有效地管理班級(jí)事務(wù)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育培養(yǎng)，因此班主任要積極應(yīng)用以人為本的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。

首先，以人為本理念的有效應(yīng)用，有利于促進(jìn)初中班主任管理工作順利進(jìn)行。班主任作為班級(jí)工作的負(fù)責(zé)人，在班級(jí)管理工作中的具體教學(xué)理念，直接影響著班級(jí)的凝聚力。班主任通過(guò)對(duì)以人為本的教學(xué)理念進(jìn)行有效的應(yīng)用，重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，能有效促進(jìn)學(xué)生自主人格的健全發(fā)展，形成良好的班級(jí)風(fēng)氣，還能促進(jìn)初中班主任管理工作的順利實(shí)施[1]。

其次，以人為本理念的有效應(yīng)用，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在初中教學(xué)中班主任對(duì)以人為本的教學(xué)理念進(jìn)行充分應(yīng)用，能改革傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式，創(chuàng)新班級(jí)管理方法，同時(shí)還能加強(qiáng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的教育培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

最后，以人為本理念的有效應(yīng)用，也適應(yīng)新課程改革的客觀需要。以人為本的教學(xué)理念重視對(duì)學(xué)生自身的教育培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)管理方式的改革創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的管理措施，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)探究，能讓學(xué)生積極、有效地參與各種教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

二、以人為本理念下的初中班主任管理工作的具體現(xiàn)狀

在初中班主任管理工作中實(shí)施以人為本的理念，重視對(duì)每個(gè)學(xué)生的教育培養(yǎng)，以學(xué)生為主體進(jìn)行課堂教學(xué)管理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中得到有效的教育成果。但是在實(shí)際的初中班級(jí)管理中還存在一些問(wèn)題，不利于以人為本教學(xué)理念在初中班主任管理工作中的有效應(yīng)用，需要教師在今后的班級(jí)管理中進(jìn)行有效的改革和完善。

（一）在班級(jí)管理中教師對(duì)以人為本理念的應(yīng)用不夠重視

在初中班級(jí)管理中班主任是班級(jí)活動(dòng)的主要管理者，班主任的管理工作對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)效果具有重要的影響，也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要引導(dǎo)者。但是在實(shí)際的初中班級(jí)管理中，部分教師對(duì)以人為本的教育理念不夠重視，有的教師受傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式影響，習(xí)慣對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接的管理和指導(dǎo)，忽視了學(xué)生的課堂主體地位，學(xué)生大多只會(huì)聽(tīng)從班主任的管理指示，卻不能有效地發(fā)揮自身的能動(dòng)作用，不利于學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

（二）在班級(jí)管理中教學(xué)方式過(guò)于單一，教學(xué)效率不高

以人為本的教育理念，要重視學(xué)生的主體地位，積極進(jìn)行課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動(dòng)性，讓學(xué)生能更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是在如今的初中班級(jí)管理中班主任的教學(xué)管理方式過(guò)于單一，有的教師完全依靠班級(jí)的具體規(guī)章制度來(lái)進(jìn)行教育管理，或者教師單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)懲式教育管理，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地打擊了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，使得課堂教學(xué)的效率不高，學(xué)生不能有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自我管理。

三、以人為本理念下的初中班主任管理工作的具體策略

（一）加強(qiáng)對(duì)以人為本理念的重視，明確課堂教學(xué)目標(biāo)

在初中班級(jí)管理中班主任是班級(jí)活動(dòng)的重要引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教育具有重要的引導(dǎo)作用。要應(yīng)用以人為本的教學(xué)理念，形成有效的課堂管理策略，需要加強(qiáng)班主任對(duì)教學(xué)管理的重視，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變班主任對(duì)課堂教學(xué)管理的傳統(tǒng)觀念，使其認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)中以人為本教學(xué)理念應(yīng)用的重要性，積極對(duì)班級(jí)管理工作進(jìn)行創(chuàng)新、改革，有效地改進(jìn)班主任的教學(xué)管理策略，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

班主任在初中教學(xué)過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)以人為本教學(xué)理念的應(yīng)用，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的教育培養(yǎng)。作為課堂中的領(lǐng)導(dǎo)者，教師在課堂教學(xué)管理過(guò)程中要學(xué)會(huì)從自身做起，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活保持健康向上的人生態(tài)度，在教學(xué)管理過(guò)程中對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響[3]。

（二）與學(xué)生進(jìn)行平等交流，形成有效的溝通機(jī)制

在初中班級(jí)管理中要落實(shí)以人為本的教學(xué)理念，需要班主任積極與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，形成有效的溝通機(jī)制，促進(jìn)班級(jí)管理工作的有效進(jìn)行。在初中教學(xué)中很多學(xué)生都已經(jīng)有了自己的想法，對(duì)學(xué)習(xí)和生活都產(chǎn)生了自主的意識(shí)。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理時(shí)，不能再使用小學(xué)時(shí)期的教學(xué)方式，需要進(jìn)行相應(yīng)的改變，這就需要加強(qiáng)班主任與學(xué)生之間的溝通，形成有效的溝通機(jī)制。

在初中教學(xué)中，班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)管理，需要堅(jiān)持平等的原則，讓學(xué)生愿意與班主任進(jìn)行交通，能感受到教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和尊重，讓班主任可以真實(shí)地了解他們的想法。除此之外，教師還需要積極與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，要實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的有效運(yùn)行，需要積極與家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)，需要學(xué)校和家庭共同努力對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理，以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（三）營(yíng)造良好的課堂氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

在初中教學(xué)中營(yíng)造良好的課堂氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，能充分發(fā)揮課堂環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響，能促進(jìn)班主任對(duì)班級(jí)的有效管理。初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中要積極營(yíng)造課堂教學(xué)環(huán)境，形成科學(xué)、和諧、向上的教學(xué)氛圍，這不僅可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠?qū)W(xué)生形成潛移默化的影響[4]。

班主任在班級(jí)管理中要應(yīng)用以人為本的教學(xué)理念，營(yíng)造良好的課堂氛圍，可以從課堂衛(wèi)生環(huán)境和文化氛圍等方面進(jìn)行管理，要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)內(nèi)外的衛(wèi)生管理，保持干凈整潔的課堂衛(wèi)生環(huán)境，同時(shí)也可以對(duì)班級(jí)文化風(fēng)氣進(jìn)行引導(dǎo)，制作一些海報(bào)和標(biāo)語(yǔ)，組織一些班級(jí)活動(dòng)，如辯論會(huì)、小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行課堂交流，加強(qiáng)班級(jí)凝聚力，促進(jìn)形成良好的風(fēng)氣，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效管理。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在初中班主任管理工作中要想實(shí)現(xiàn)以人為本理念的有效應(yīng)用，需要加強(qiáng)班主任對(duì)以人為本教學(xué)理念的重視，明確課堂教學(xué)管理的目標(biāo)；積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，形成有效的班級(jí)溝通機(jī)制；加強(qiáng)班級(jí)氛圍的營(yíng)造，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，這樣才能促進(jìn)教學(xué)管理工作的有效運(yùn)行，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。