高中物理教學(xué)中微課的應(yīng)用探究

楊 偉

（江蘇省如東縣馬塘中學(xué)，江蘇如東 226400）

引 言

要想學(xué)好高中物理，學(xué)生必須要具備一定的邏輯分析能力。高中物理知識(shí)理論性較強(qiáng)，知識(shí)比較抽象，涉及的領(lǐng)域?qū)挿呵疑钊?，要想用傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法提高學(xué)生的物理成績和學(xué)習(xí)效率具有一定的難度。隨著新課改的深入實(shí)施，微課在中學(xué)物理課堂教學(xué)中逐漸被師生所認(rèn)可，其優(yōu)勢(shì)越來越明顯，不但教師喜歡應(yīng)用微課進(jìn)行授課，學(xué)生對(duì)微課的接受程度也很高。由于物理教師對(duì)微課的熟練程度不高，微課在實(shí)際的應(yīng)用中還存在一些問題和不足。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)微課在高中物理中的應(yīng)用進(jìn)行了初探。

一、微課的內(nèi)涵和特點(diǎn)概述

（一）內(nèi)涵概述

微課就是指微型課程，將課堂教學(xué)內(nèi)容用視頻進(jìn)行展示，用視頻錄制工具錄制教學(xué)中的重難點(diǎn)、疑點(diǎn)，以供學(xué)生反復(fù)觀看和討論，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。微課在授課方式、內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上都與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有著很大的差異，但是微課制作基于傳統(tǒng)課堂，因此微課繼承了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的很多優(yōu)點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展形成新的教學(xué)模式。

（二）特點(diǎn)概述

1.微課的授課時(shí)間比較短

微課的授課時(shí)間通常為5～10分鐘，在這樣短的時(shí)間內(nèi)可以使學(xué)生的注意力得到充分集中，進(jìn)而能夠使學(xué)生更快地掌握所學(xué)知識(shí)。

2.微課的容量比較小

由于微課的授課時(shí)間較短，這就決定了微課的容量比較小，正常情況下每節(jié)微課所占數(shù)據(jù)大小為幾十兆，其格式形式為f l v、wmv、rm等，這些格式支持在線和下載到智能終端上進(jìn)行觀看。

3.微課的授課內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)

由于微課授課時(shí)間短、容量小，這就使得微課的教學(xué)內(nèi)容必須具有針對(duì)性強(qiáng)、教學(xué)主題突出、教學(xué)內(nèi)容精練的特點(diǎn)。

4.微課能夠反復(fù)觀看

微課是基于信息技術(shù)發(fā)展起來的。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集與授課內(nèi)容相關(guān)的微課，或者可以利用視頻攝制工具錄制相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。有了這些微課，如果學(xué)生在課堂上沒有真正理解教學(xué)內(nèi)容，就可以在課下通過在線或下載到智能終端進(jìn)行反復(fù)觀看，或者有針對(duì)性地反復(fù)學(xué)習(xí)，可以快進(jìn)、倒退，直到完全掌握為止。

二、高中物理教學(xué)中微課應(yīng)用存在的問題

（一）不能正確地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

微課資源平臺(tái)存儲(chǔ)了很多的微課，面對(duì)這樣多的微課內(nèi)容，如果學(xué)生不能夠根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇適合自己學(xué)習(xí)進(jìn)度的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么微課的作用就不能得到有效發(fā)揮，甚至影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)進(jìn)度，無法起到查漏補(bǔ)缺的作用。因此，受傳統(tǒng)教育影響深刻的學(xué)生，在面對(duì)新的教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)積極改變自己，以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)形式。

（二）容易成為學(xué)生消遣的工具

微課是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)產(chǎn)生的，高中學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)微課的過程中，可能會(huì)因?yàn)楹闷婊蜃灾屏Σ蛔?，利用網(wǎng)絡(luò)打游戲、聊天。對(duì)于這些學(xué)生而言，使用微課學(xué)習(xí)具有很大的弊端，如果應(yīng)用不當(dāng)會(huì)帶來適得其反的效果，導(dǎo)致微課的應(yīng)用成了學(xué)生消遣的工具。

（三）容易減弱物理教師的責(zé)任心

學(xué)生利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要學(xué)生根據(jù)自己的情況自主地選擇物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)生選擇的過程中，物理教師起到了指導(dǎo)作用。學(xué)生觀看微課提高了自主學(xué)習(xí)能力，這就容易使物理教師產(chǎn)生認(rèn)識(shí)誤區(qū)，錯(cuò)誤認(rèn)為學(xué)生都能夠自主地選擇微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生掌握物理知識(shí)的作用就會(huì)減弱。長此以往，物理教師的責(zé)任心就會(huì)減弱，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率降低，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績將無法保證。

三、高中物理教學(xué)中微課應(yīng)用優(yōu)勢(shì)例談

（一）提高物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率

高中物理教學(xué)中物理實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過參與物理實(shí)驗(yàn)可以提高物理的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)受各種條件的限制，使部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法進(jìn)行，學(xué)生只能通過文字資料了解這些實(shí)驗(yàn)的過程及產(chǎn)生的結(jié)果。有些實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果非常抽象，學(xué)生僅靠學(xué)習(xí)文字資料無法真正掌握。但是，微課的誕生和在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的使用使這個(gè)難題迎刃而解。例如，在講解衛(wèi)星運(yùn)轉(zhuǎn)的知識(shí)時(shí)，學(xué)生不能透徹了解衛(wèi)星的運(yùn)轉(zhuǎn)軌跡。這時(shí)，教師可以應(yīng)用微課向?qū)W生展示衛(wèi)星運(yùn)轉(zhuǎn)的軌跡，學(xué)生就可以通過直觀的畫面和衛(wèi)星運(yùn)轉(zhuǎn)的動(dòng)作來學(xué)習(xí)和理解這部分知識(shí)。這樣的視頻教學(xué)使抽象的物理知識(shí)變得直觀化、形象化。

（二）可以選擇更多的教學(xué)資源

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式中，如果某一學(xué)生不適應(yīng)某一教師的教學(xué)風(fēng)格，就會(huì)對(duì)物理的學(xué)習(xí)喪失興趣和信心，無法提高物理的學(xué)習(xí)效率。但是，如果利用微課進(jìn)行教學(xué)，該學(xué)生就會(huì)有擁有更多選擇空間。學(xué)生可以在學(xué)校的微課資源庫或互聯(lián)網(wǎng)上搜索不同教學(xué)風(fēng)格和類型的物理微課，根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的微課。如此一來，學(xué)生就能夠愉快、輕松地學(xué)習(xí)。

四、高中物理教學(xué)中微課應(yīng)用策略例談

（一）利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)

物理知識(shí)并非都是深?yuàn)W難懂的，也有一些比較簡單的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)就可以大致掌握這些知識(shí)。如果教師能把學(xué)生預(yù)習(xí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容制作成微課，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中進(jìn)行觀看，就能提高預(yù)習(xí)的效率和質(zhì)量。例如，在預(yù)習(xí)“自由落體”的內(nèi)容時(shí)，自由落體的公式是學(xué)生預(yù)習(xí)的難點(diǎn)，如果教師在微課中能夠搭配插圖和實(shí)驗(yàn)對(duì)公式進(jìn)行講解，那么就會(huì)加深學(xué)生的理解程度。因此，利用微課進(jìn)行授課可以提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，節(jié)省正式課堂的授課時(shí)間。

（二）利用微課講解物理實(shí)驗(yàn)

高中物理中有各種各樣的物理實(shí)驗(yàn)，有些實(shí)驗(yàn)容易完成，有些實(shí)驗(yàn)的難度大。由于受到實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)環(huán)境等條件的限制，很多實(shí)驗(yàn)是無法完成的，這就阻礙了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性。例如，在做“平行板電容器”相關(guān)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的環(huán)境要求較高，如果實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境不夠干燥，那么這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的就難以實(shí)現(xiàn)。為了提高實(shí)驗(yàn)成功的概率，讓實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)順利進(jìn)行下去，物理教師可在課前把實(shí)驗(yàn)所需的條件準(zhǔn)備好，保證實(shí)驗(yàn)順利完成，并把整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程錄制成微視頻。在學(xué)生無法成功完成實(shí)驗(yàn)的情況下，教師可以將微課展示給學(xué)生觀看。這樣不但保證了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的正常開展，而且提高了實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

（三）利用微課鞏固所學(xué)知識(shí)

物理知識(shí)需要鞏固復(fù)習(xí)，學(xué)生如果長時(shí)間不復(fù)習(xí)就會(huì)遺忘所學(xué)知識(shí)。學(xué)生可以通過有選擇性地觀看學(xué)習(xí)過的微課，鞏固所學(xué)的物理知識(shí)。這就要求學(xué)生經(jīng)常翻看微課資源庫，尋找與自己記憶不準(zhǔn)確的物理知識(shí)相關(guān)的微課，并經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的課后復(fù)習(xí)方式，提高了學(xué)生的復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量。

結(jié) 語

總之，微課在高中物理課堂中的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率和學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)課的積極性。但是，在應(yīng)用的過程中要做到科學(xué)合理，以保證微課教學(xué)的效果。