指導(dǎo)名曲鑒賞 提升音樂(lè)審美能力

陸戎榮

（江蘇省啟東中學(xué)，江蘇啟東 226200）

引 言

利用有效的教學(xué)手段來(lái)指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行名曲鑒賞，讓他們?cè)谛蕾p音樂(lè)的過(guò)程中增強(qiáng)自己的情感體驗(yàn)，提升自己的審美能力與情趣是我們教師需要重視的問(wèn)題。多樣化、多元化且具體、有效的名曲鑒賞活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生們的實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們的審美能力具有重要的意義[1]。

一、應(yīng)用媒體，創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)氛圍

一個(gè)良好的視聽(tīng)氛圍的塑造對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的順利進(jìn)行具有重要的作用。氛圍的形成過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生打開(kāi)自己的心扉，主動(dòng)、自由地抒發(fā)自己的情感體驗(yàn)的過(guò)程。因此，利用必要的媒體手段創(chuàng)設(shè)出一個(gè)良好的音樂(lè)視聽(tīng)氛圍，對(duì)于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，建立良好的師生互動(dòng)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力具有重要的意義。

提前準(zhǔn)備好一定的多媒體材料，在課堂上進(jìn)行一些播放、收聽(tīng)活動(dòng)，相比教室內(nèi)部環(huán)境布置更加有效、合理。比如，在教授湘教版《音樂(lè)鑒賞》中的《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》時(shí)，為了讓學(xué)生們更加深刻地感悟當(dāng)時(shí)的情境，筆者在多媒體上播放了一段南京當(dāng)時(shí)的畫(huà)面：長(zhǎng)江水浩浩蕩蕩、波濤洶涌，敵人們妄想著卷土重來(lái)，然而解放軍勢(shì)如破竹，嚇得敵人四散退去。在這樣的視聽(tīng)氛圍下，促使學(xué)生們?cè)诖蠛铣獣r(shí)達(dá)到情感、情境與感官的統(tǒng)一。同時(shí)，為了讓學(xué)生在樂(lè)曲中感悟“鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬(wàn)雄師過(guò)大江”的雄偉場(chǎng)面和人民解放軍不畏生死的英雄氣概，感受“虎踞龍盤(pán)今勝昔，天翻地覆慨而慷”的偉大意義和解放軍慷慨奮進(jìn)、熱情激昂的心情，筆者通過(guò)PPT的方式呈現(xiàn)出人民解放軍奮進(jìn)強(qiáng)渡長(zhǎng)江的畫(huà)面，并配以有關(guān)七律詩(shī)詞朗讀的背景音，從而讓學(xué)生們深刻體會(huì)到人民解放軍打倒反動(dòng)派的無(wú)畏氣勢(shì)和堅(jiān)定的必勝?zèng)Q心。

因此，在配合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用有效、合適的多媒體手段創(chuàng)設(shè)出良好的視聽(tīng)氛圍，不僅可以讓學(xué)生在聆聽(tīng)和感悟的過(guò)程中，充分地調(diào)動(dòng)起自己的各種感官，提高自己的學(xué)習(xí)興趣，更可以讓學(xué)生在收獲音樂(lè)情感體驗(yàn)的同時(shí)，增強(qiáng)自己的審美能力，培養(yǎng)自己的審美情趣。

二、耳朵探索，捕捉蘊(yùn)含信息

正如伏爾泰所說(shuō)：“耳朵是通向心靈的路?！痹诹己玫姆諊信囵B(yǎng)起自己的求知欲后，更應(yīng)注重用自己的耳朵去探索音樂(lè)中的信息。只有運(yùn)用自己的感官進(jìn)行真實(shí)的體驗(yàn)，才能夠在音樂(lè)中捕捉到它所蘊(yùn)含的信息，從而真正獲得對(duì)美的感知能力，進(jìn)一步提升自己的審美能力。

與其片面地要求學(xué)生們學(xué)會(huì)唱歌，不如先教授他們?nèi)绾螌W(xué)會(huì)聽(tīng)歌。在學(xué)習(xí)湘教版《音樂(lè)鑒賞》的《第五（命運(yùn)）交響曲》時(shí)，有的學(xué)生聽(tīng)不出音樂(lè)的拍子，聽(tīng)不出2/4拍的快拍與3/8拍的稍快的拍子的區(qū)別。因此，我對(duì)交響曲的調(diào)式、節(jié)奏等進(jìn)行多媒體呈現(xiàn)式的教學(xué)，分別對(duì)第一章熱情的快拍，奏鳴曲式的2/4拍，第二章雙主題變奏式的稍快的3/8拍，第三章3/4的C小調(diào)的快拍與最后一章4/4的快拍，進(jìn)行音符、樂(lè)曲段的呈現(xiàn)，并利用有關(guān)聽(tīng)音選段、據(jù)調(diào)打擊的小游戲讓同學(xué)們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中收獲初步的聽(tīng)力體驗(yàn)。接下來(lái)，我將學(xué)生們以同桌一組的形式分成若干組，讓他們分別聽(tīng)取一些片段進(jìn)行互答，比如，由大提琴和低音提琴奏出的極速向上的旋律片段，由C小調(diào)轉(zhuǎn)換成明朗的C大調(diào)的片段等，回答到底出自哪一章的哪一部分并及時(shí)進(jìn)行糾正。

學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)用自己的耳朵細(xì)心聆聽(tīng)，逐漸地培養(yǎng)了自己對(duì)音樂(lè)的辨知能力和聆聽(tīng)習(xí)慣。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的聽(tīng)音訓(xùn)練，可以引導(dǎo)他們逐步獲得真實(shí)的音樂(lè)體驗(yàn)，從而讓他們?cè)隈雎?tīng)的過(guò)程中更好地掌握音樂(lè)中所蘊(yùn)含的信息，培養(yǎng)他們的審美能力。

三、搜尋資料，了解創(chuàng)作背景

音樂(lè)欣賞的過(guò)程，不僅僅是對(duì)音樂(lè)單純的聽(tīng)唱享受，而是一場(chǎng)情感與感官共鳴的盛宴。傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)不利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，因此，切身實(shí)地地進(jìn)行創(chuàng)作背景資料的收集活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生們進(jìn)一步體驗(yàn)音樂(lè)的獨(dú)特魅力，充分感知音樂(lè)中存在的細(xì)膩的情感具有重要的作用[2]。

只有讓學(xué)生們親身實(shí)踐，去搜尋和創(chuàng)作背景有關(guān)的資料，才能真正地增強(qiáng)他們的感知和理解能力。在學(xué)習(xí)湘教版《音樂(lè)鑒賞》的《迎來(lái)春色換人間》時(shí)，我將學(xué)生們分成4大組，每組都進(jìn)行同樣的任務(wù)比拼：收集《迎來(lái)春色換人間》的背景資料，視頻、音樂(lè)、文字等形式均可，這些資料包括音樂(lè)使用的樂(lè)器、節(jié)奏韻律特色、塑造的環(huán)境特征、蘊(yùn)含的情感體驗(yàn)，等等。在這個(gè)過(guò)程中，有的小組甚至運(yùn)用京劇中的二黃導(dǎo)板、回龍、原板、散板、西皮快板等聲腔板式進(jìn)行了一場(chǎng)“載歌載舞”的表演。不僅如此，學(xué)生們通過(guò)查閱資料，深刻了解了作品創(chuàng)作的背景，了解了《智取威虎山》的故事情節(jié)、經(jīng)典人物、故事的影響和意義等必要的背景資料。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，學(xué)生們會(huì)對(duì)音樂(lè)有更深刻的感悟。

通過(guò)搜集資料，了解創(chuàng)作背景，學(xué)生們?cè)隈雎?tīng)音樂(lè)的同時(shí)，體驗(yàn)與感悟到了音樂(lè)的獨(dú)特魅力，親身的體驗(yàn)更是增強(qiáng)了其與音樂(lè)之間的共鳴，拉近了與音樂(lè)之間的距離。

四、地域?qū)嵺`，拓展學(xué)科視野

語(yǔ)言具有地方性的特色，音樂(lè)更是如此。不同風(fēng)俗、文化背景下的音樂(lè)作品往往具有不同的特色與風(fēng)格。因此，深入地開(kāi)展地域?qū)嵺`活動(dòng)，親身體驗(yàn)作品本身所擁有的地域風(fēng)情，對(duì)于拓展學(xué)生們的學(xué)科視野,獲取更多關(guān)于音樂(lè)的文化底蘊(yùn)知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的審美能力具有優(yōu)良的效果。

當(dāng)教授湘教版《音樂(lè)鑒賞》的《蘇州勝天堂》時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們利用合適的時(shí)間進(jìn)行了一次蘇州之旅，帶著他們走近胥江街道，聽(tīng)訪《蘇州評(píng)彈藝術(shù)》的基層系列講座。在這個(gè)過(guò)程中我們通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)彈藝術(shù)的發(fā)展歷史、評(píng)話(huà)和彈詞的種類(lèi)、評(píng)彈的表演技巧等，更加深刻地感悟到評(píng)彈藝術(shù)的魅力。同時(shí)，我們還深入走訪蘇州，去體驗(yàn)“小橋流水有蠶?！钡膼芤?，“寒山鐘聲虎丘塔”的雄偉，“明園鮮花芳草地”的美麗。通過(guò)切身實(shí)地的體驗(yàn)，學(xué)生們真正獲得一種情感體驗(yàn)：評(píng)彈中所說(shuō)唱的蘇州真的是勝天堂。不僅如此，聽(tīng)著原生態(tài)、古里古香的蘇州評(píng)話(huà)與彈詞，抑揚(yáng)頓挫的吳語(yǔ)，娓娓動(dòng)聽(tīng)的琵琶，更是獲得一場(chǎng)聽(tīng)覺(jué)與感覺(jué)的盛宴狂歡。除此之外，學(xué)生們也可以自行在網(wǎng)絡(luò)上查詢(xún)，如《江南無(wú)限好》《四季歌》等評(píng)彈曲目的相關(guān)資料，可以通過(guò)跟團(tuán)旅游，展開(kāi)不同地域的名曲鑒賞與實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)板式變化體的不同唱腔和聲調(diào)。

不同的音樂(lè)作品具有不同的地域特色，地方音樂(lè)更是如此。因此，必要的地域?qū)嵺`可以拓展學(xué)生們的音樂(lè)視野，讓學(xué)生們?cè)诟形虻赜蝻L(fēng)情的同時(shí)收獲原生態(tài)的情感，有助于提升自身的審美和感知能力。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，我們可以通過(guò)知識(shí)教學(xué)或者深入實(shí)踐教學(xué)，來(lái)指引、推動(dòng)學(xué)生們開(kāi)展有關(guān)音樂(lè)的鑒賞活動(dòng)，讓他們?cè)趯?duì)鑒賞對(duì)象的搜集了解、聆聽(tīng)實(shí)踐等過(guò)程中循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)審美能力的提升。